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“表达”，小学语文阅读教学中的终极输出 【摘要】充分关注表达是小学语文阅读教学中一直比较重视的课题。教师在阅读教学中往往只关注孩子们对课文内容的理解和情感的体会，导致孩子们在表达时遇到各种问题和困难，所以在小学语文阅读教学中，教师要将“关注表达”落到实处。可以从解读文本，聚焦特色；对比阅读，品评语言；随文训练，读写结合等几个方面来关注表达。通过补白，呈现形象力；复述，培养概括力；仿写，迁移表达力；续写，激发想象力；表演，训练内化力。 【关键词】阅读教学；关注表达 ；路径 长期以来，在我们的小学语文阅读教学课堂出现如下三个问题：一是把小学语文课上成语文知识积累课，造成小学语文本原的扭曲。 在课堂上，不顾及文本语言的学习、理解和把握，将文本的语言肢解为有关小学语文知识的例证，把原本内涵丰富、表达灵动的“语言形式”视作单纯的小学语文知识，进行单一且繁琐地分析。?二是将课文逐段逐句的分析、推敲，把小学语文课硬是上成阅读练习课，造成小学语文性质的错位。当前，仍有许多老师在阅读教学时只抓文本内容，忽视对语言表达形式的领悟，作者的语言形式却很少被提及。三是把小学语文课上成综合课，造成小学语文本位的迷失。这样的课堂上，教师往往为求创新，急功近利，什么都往小学语文里塞，小学语文课中掺杂了品德、自然、音乐等等学科，很少看到表达方面的有效训练。 针对上述常见的问题，应尝试着进行表达训练的研究，旨在通过在教学中关注文本的表达，提高孩子们的语言表达能力和文字运用能力。 一、解读文本，聚焦特色 教师拿到一篇课文，首先要理解文本内容，对文本充分解读后，精心选择本课中要重点学习的形式，可以从以下几个方面进行选择：精妙传神的字眼，内蕴丰富的词句，典范优美的句语段，新鲜个性化的对话，精巧的构思与谋篇布局，独特的选材与命题，正确使用标点符号等。《拉萨的天空》一课用优美的语言向我们描绘了一幅优美的图画。文章层次分明，语言灵动，描写细腻，是一篇训练语言表达、体验美好情操的好文章。在教学时，引导孩子们去发现作者抓住天空、小河、空气的哪些特点，是怎样写具体的，从而感悟文本语言的精彩。一篇极其优美的写景文章，只有让孩子们用美美的声音美美的读、在反复深入的朗读读中欣赏评析，才能在情境中感悟，在感悟中入境。有感情地朗读是这篇课文的重点，所以要为孩子们提供充足的阅读时间,让孩子们标注出描写天空“蓝”的句子，再引导孩子们分小组交流感受。师指名孩子们展开想象，假如你现在就来到了拉萨的街头，抬头仰望着这无比湛蓝、无比明洁、无比纯净的天空，你最想对天空、对自己说些什么？这样一来，孩子们们在课堂上就知道了如何抓住事物的特点，用优美的词语描写事物的写作方法以及入情入境的阅读方法。 在老师引领下，孩子们从“只关注课文写了什么”渐渐转变成“关注课文是怎么写的”；从“感受美”到慢慢发现“课文抓住了哪些特点？用了哪些词语来写出了这种美？”。 二、对比阅读，品评语言 对比品评是语言表达训练最常用的方法。在描述同一件事情或介绍同一个事物时，不同的人会采用不一样的表达方法。它们各有什么特点？有怎样的表达效果？通过对言语的比较和品评，孩子们可以感知言语表达的精妙，领悟某些精彩文本在用词上的准确，从而产生言语的敏感，逐渐培养准确精妙地运用语言的能力。 在教学《狼和小羊》一课时，可通过反问句和陈述句的对比，让孩子们体会到反问句语气更强烈，更有力度。试看下面的教学片段—— 师：请大家来看这句话（出示问句），这句话用了什么样的标点符号？ 生：问号。 师：是的，每当我们心中有疑惑时，就会发问，发文当然用问号，但是在这里，柔弱的小羊是心中真的有不懂的地方而去问狼吗？ 自己读读看。 生：（读后回答）没有疑惑 师：从哪儿看出来？ 生：从“您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀？”看出来水是从狼那儿流向羊那儿的。 师：是的。（请一生用简单的线条，画出“上游”和“下游”）。 同学们，实际上小羊在问“我怎么可能把您喝的水弄脏呢？”时，它心里的其实是在说什么？ 生：我不会把您喝的水弄脏。（出示反问句和陈述句） 师：小羊心里清楚地知道自己不可能把狼喝的水弄脏的，可它为什么还要去问狼呢？自己对比着读读这两句话，看看用哪句话回击狼更有力度？ 生：（读后回答）我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 师：像这种明明心里知道答案，还故意揣着明白装糊涂去问别人，我们通常就把这样的问句称作反问句，反问句比一般疑问句的语气更加强烈，回击别人往往显得更有力度。咱们一起再来读读小羊反问狼的这句话。 充分利用教材提供的事例，通过对比阅读的方法，孩子们们就会发现看似很平常的词语、句子恰恰蕴藏着不平常，同样的意思可以采用多种不同表达方式，从而提高了孩子们对语言文字的感受、鉴赏和运用能力。 三、随文训练，读写结合 在课堂上进行随文练笔，小练笔的内容要紧扣课文，是小学语文阅