初一历史《ldquo;伐无道，诛暴秦rdquo;》教学教案.docxVIP

初一历史《 “伐无道，诛暴秦”》教学教案 “伐无道，诛暴秦”出自司马迁《史记 ·卷四十八 · 陈涉世家第十八》 “将军(指陈胜)身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为 王” 。接下来是小编为大家整理的初一历史《 “伐无道，诛暴秦”》教学教 案，希望大家喜欢! 初一历史《 “伐无道，诛暴秦”》教学教案一 课题名称 《第 11 课“伐无道，诛暴秦” 课型 讲授新知识 座位 班级 座位 科 目 历 史 年 级 七年级 教学时间 1 课时 教学策略 教材编排了图 片、历史成语故事等学生喜欢的素材，应充分发挥学生的主体作用，引导学生 发挥想象，组织表演、讨论、竞赛等形式，让学生体验到学习历史的乐趣 教学 对象分析 七年级学生年龄较小，历史知识比较薄弱，且秦朝的暴政内容较为抽 象，学生易产生厌烦情绪，应该从动手、动脑、动口、动心等方面调动学生思 维，激发兴趣。 教学目标 一、知识与能力 要求学生掌握秦的暴政;陈胜吴广起义楚汉之争;西汉的建立。 引导学生探究秦亡的原因， 引导学生探究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初 步比较战争性质的能力。 二、情感、态度和价值观： 通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下， 失民心者失天下”这一道理的深刻理解。 教学重点、难点 重点：秦末农民战争爆发的原因。 难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。 教学资源 电脑、相关的文字、图片资料、相关的音像制品及设备 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 建议和反思 导入新课 1.组织学生品析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句 和“阿房，阿房，亡始皇”的童谣。 2.显赫一时的秦朝很快就灭亡了，为什么呢? 学生思考回答 通过对比诗句和童谣，设疑激趣，激发学生的求知欲， 自然导入新课。 如果采用直观的对比效果可能更好 秦的暴政 1、徭役繁重 1.播放影片《秦始皇》中建阿房宫、修骊山陵墓、筑长城有 关片断。 2.组织学生思考，影片中秦朝修建了哪些重大工程?奴役了多少人修建这些 工程? 3.学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比，再想想除去老幼和妇 女，壮年男子在家耕田的还剩多少?这会带来什么后果? 观看、计算、思考 多媒体播放影片，增强直观效果，激发学生兴趣。让学生动手动脑计算， 积极参与探究，认识到徭役的繁重。 需要平时养成良好的看书习惯 赋税 沉重 指导学生阅读课文，回答下列问题： 1.修建宫殿陵墓和长城需要很多钱，钱从哪里来呢? 2.农民要将收获的多少上交国家?这样农民的生活过得怎样? 学生积极回答问题 组织学生想象当时农民的生活状况，得出赋税沉重，人 民生活窘困，体验到生活的艰辛，从而憎恨秦始皇。 应让学生自己发现问题并 思考 刑法严酷 1.农民不满，稍有反抗，就会遭到政府的残酷镇压，秦朝有哪些酷刑呢? 2.秦始皇死后，秦二世更加残暴。请学生讲述“指鹿为马”的成语故事。 激起学生的愤慨之情， 自然过渡到下一 目的教学 陈胜吴广起义 哪里有压迫哪里就有反抗。秦的暴政终于引发中国历史第一 次农民大起义。请学生根据课文表演《揭竿而起》 1.投影《秦末农民战争形势图》。 2.问：同学们表演的是什么历史事件发生的情景?发生在哪一年?谁发动的? 地点在哪里?他们的口号是什么?建立了什么政权?有什么历史意义? 3.组织学生分组讨论： 陈胜、吴广起义历史意义中的“革命首创精神”体现在哪里? 学生根据课文表演。之后分组讨论问题。 再现历史，让学生主动参与感知 历史，体验历史。 利用地图培养学生掌握战争经过的能力。 培养学生合作探究能力和精神。 时间要把握好。 农民起义推翻秦朝 请学生简介项羽和刘邦。 项羽和刘邦进行的楚汉战争根本目的是什么? 秦朝是如何灭亡的?项羽为何不能得天下? 汉朝是谁在哪一年建立的? 完成学习卷相关的内容。 阅读课文回答问题，完成学案相关内容 培养学生表达和分析问题的能力。“得民心者得天下” 教师的引导很重 要，应鼓励发言的同学 小结 秦朝的灭亡和刘邦建立汉朝使我们认识到一个道理：得民心者的天下 本课涉及的成语比较多，请同学们课后分别找出来。 学生回答 加强对课 文内容的记忆 时间太紧。 附： 第 11 课 “伐无道，诛暴秦”学习卷 (一)、单项选择题 1.秦朝的暴政对社会造成的最根本的影响是( ) A.阶级矛盾尖锐 B.政局动荡不安了 C.人民生活痛苦 D.生产力严重破坏 初一历史《 “伐无道，诛暴秦”》教学教案二 本节课我在教学目标设计上重点突出了新的教学理念，特别是注意学法指 导、注意学生的自主学习、教师的引导式教学。如“如何学习农民起义” ，注 意引导学生从原因、经过、结果、意义等几个方面自