二年级语文下册：吕小 卢聪 雷雨.docx

第一课时 教学目标： 1．认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“压、迎、雷、垂”5个字。 2．正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。 3．能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。 教学准备：景物板贴、生字卡片“扑”、“压”、“垂”。 教学过程： 一、猜谜语，揭示课题，导入新课。 1.猜谜语. 千条线，万条线。数不清剪不断，落到地里禾苗绿，落到水里看不见。指名一个学生读，其余学生猜一猜。（生猜：雨。板书“雨”。） 2.用雨组词（大雨、春雨、雷雨、斜风细雨....） 3.揭题。 今天我们就一起来认识，夏天里我们常常能见到的雨--雷雨。（出示课题） 指导书写“雷”字。 （1）说说“雷”这个字该怎么写。教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。（用红笔） （2）读课题，随机指名，齐读。 二、初读课文，学习字词 1.学生自由朗读课文。要求：注意读准生字的字音，把句子读通顺。 2.读准词语。 压下来 垂下来 迎面扑来 越来越亮 越来越响 越下越大 (1)自由读。 (2)指名读。（指名三人。） (3)发现规律：你发现了什么？ 第一行都是动词，利用生字卡片巩固动词。 第二行都是越来越…… “越来越……”拓展词语齐读。 （4）男女生合作读所有词语。 4.读准句子。 ①满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ②一只｜蜘蛛｜从网上｜垂下来，逃走了。 ③打开窗户，清新的空气迎面扑来。 （1）自由读。 （2）指名读，平均每句指名两人，第二句借助节奏线来读。 齐读。 三、梳理脉络 1．看插图，梳理内容。 （1）看插图。 说说课文的插图画了什么？（预设:雷雨时的景象）板书“雷雨中”。 除了雷雨中，课文还写了什么时候的景象呢？（预设：雷雨前、雷雨后）板书“雷雨前、雷雨后。” 小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。 朗读课文，找一找： 文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？ 哪些自然段写的是雷雨中的景象？ 哪些自然段写的是雷雨后的景象？ 可以和同桌讨论一下。 指名说，出示方框将课文分段。 （3）说说你见过的雷雨前景象。 （4）请默读第一至三自然段，圈一圈作者写了哪些景物。板贴。 四、研读句子，指导朗读 1.满天的乌云，黑沉沉地压下来。过渡。 出示句子 ①指名一人读，指导朗读：“压下来”是轻声词。（指名读，指导轻声，齐读。） ②你看到了什么？“满天的乌云”、“黑沉沉”。 ③你感受到了什么？联系生活理解：闷、害怕、透不过气…… ④体会“压”之妙，带感情再读。 2.树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。过渡。 出示句子 ①指名一人读 ②关键词感受闷：一动不动、一声也不出。 ③天气的确很闷，带感情再读。 3.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。过渡。 出示句子 ①指名一人读。 ②做做乱摆的动作。 ③风真的很大，带感情再读。 4.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。过渡。 出示句子 ①指名读，指导朗读：“垂下来”也是轻声词，“来”字也要读得轻又短，齐读。） ②借助甲骨文理解“垂”字义。 ③生字卡片、组词理解、观察写一写。 ④与“落”对比。 ⑤文中的“垂”能否换成“落”？为什么？ ⑥指导朗读：聪明的蜘蛛能预感雷雨的来临，它慌慌张张地逃走了。请你当小蜘蛛读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。过渡。 出示句子 ①师生合作读：（出示电闪雷鸣的视频） ②体会“越”之妙：“越来越……”就是一次比一次强烈。用上“越来越……”可以准确地说出事物发生的变化。 ③你学会了吗？我们马上来试一试吧！（2-3人） 用“越来越……”说一说雷雨前的景物变化。 雷雨前，乌云越来越（ ），空气越来越（ ），（ ）越来越（ ）。 借关键词，背诵语段。 （ ）的乌云，（ ）地（ ）下来。树上的叶子（ ），蝉（ ）。 忽然一阵大风，吹得（ ）。一只蜘蛛（ ），（ ）。 闪电（ ），雷声（ ）。 六、指导写字 出示半包围结构的字“压、迎”。 （1）左上包围的字，书写时包围部分的撇画，要写得舒展，左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写伸展。 （2）范写，学生观察，发现书写顺序的区别：压，先外后里；迎，先里后外，并告诉学生，所有偏旁是走之的字书写顺序都是先里后外。 （3）让学生自己观察，说说写字时该注意什么。（迎：中间部件较多，因此，被包围住的部分应该小一些；压：借助魔法棒，发现上小下大。） （4）学生练写。 （5）反馈评价：出示优秀作品和有问题的作品，反馈后再次书写。 七、布置作业 这节课我们见识了雷雨的本事，欣赏了雷雨前的情形。课后同学们可以结合图片和课文，用“越来越……”说一说雷雨中、雷雨后的景物变化。相信大家会越说越好。