语文教案唐雎不辱使命教学教案.docxVIP

语文教案一唐雎不辱使命一教学教案 教学建议 一、主题思想 本文通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地 同秦王展开针锋相对的斗争，总算使秦王折服而保全国土的经过，颂扬了唐雎忠 于使命、誓死保卫国家利益的精神。 二、结构内容 全文分三局部。 第一局部（第1段），写唐雎出使秦国的原因。 第二局部（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争。这场斗争有两 个回合，可分两层。 第一层（第2段），写唐雎揭示秦王的骗局，表现了维护领土的严正立场。 第二层（第3段），写唐雎以“士之怒〃还击秦王的“天子之怒〃。 第三局部（第4段），写斗争的结局。 三、参考译文 秦王派人对安陵君说：“我打算用五百里的土地换取安陵，期望安陵君能容 许我！ 〃安陵君说：“承蒙大王给予好处，拿大块土地来换取小的，那很好；虽 然这样，可我从先人手里继承了这块土地，情愿始终守住它，不敢拿它交换。〃 秦王不愉快，安陵君因而派唐雎出使秦国。 秦王对唐雎说：“我用五百里的土地来换取安陵，安陵君却不听从我，为什 么呢？再说，秦国灭掉了韩国和魏国，而安陵君凭着五十里的地方能保存下来， 是因为安陵君是个年高德劭的人，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地 （来交换安陵），扩大他的领土，可安陵君却违抗我，（这）岂不是小看我吗？ 〃 唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里继承了上地，并且守住 它，即使拿一千里土地来，也不敢交换，何况［您）只拿来五百里呢？〃 秦王勃然大怒，对唐雎说：“你听说过天子发怒吗？ 〃唐雎答复道：“小臣 没有听说过。〃秦王说：“天子一发怒，将会有百万人死亡，血流千里。〃唐雎 说：“大王曾听说过平民发怒吗？ 〃秦王说：“平民发怒，不过是摘掉帽子，光 着脚走，拿脑袋撞地罢了。〃唐雎说：“这是庸人发怒的样子。志士发怒可不是 这样。专诸刺杀吴王僚的时候。彗星的尾扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，有一 道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民 中的有志之士，他们胸怀愤慨还没有发作的时候，天上就降下了征兆，加上我， 就有四个人了。如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的 人都将穿上白色孝服一一今天的情况就是这样。〃（说罢）拔出宝剑站了起来。 秦王（马上）脸色沮丧，挺身跪起向唐雎抱歉道：“先生请坐，哪里至于这 样！我懂了，韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地方保存下来，仅仅是因为有您唐 雎先生啊。〃 四、通假字 ①秦王不说（“说〃通”悦〃，愉快J ②故不错意也（“错〃通”措〃，放置，安放。） ③仓鹰击于殿上（“仓〃通”苍〃，青色。） 五、词类活用 ①轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，“认为……轻〃，小看。） ②请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，“使……扩充〃。） 六、写作特色 本文在写法上有以下三个特点： ①采纳反衬手法刻画人物。 本文篇幅虽短，却生动传神地塑造了唐雎和秦王的形象。唐雎是一位有胆有 识的谋士。他不卑不亢，针锋相对地与秦王抗争。秦王的骄横、狂妄、狡诈和前 倨后恭、外强中干的形象反衬出唐睢的沉着、镇定、坚强、无畏的精神。 双方交锋两个回合。秦王盛气凌人，威逼唐睢，唐睢镇定自假设，据理力辩， 回绝了秦狂妄无理的要求。秦王理屈词穷，恼羞成怒，竟以“天子之怒〃、武力 杀伐相恫吓，企图使唐睢屈服于自己的淫威之下。然而，在生死存亡的考验下， 更显出正义的力量、英雄的本色。唐睢引述古代侠士义举，指出“布衣之士〃发 怒的威力，暗示自己将以身效法，并“挺剑而起〃，表现了为国献身、义无反顾 的决心。秦王在这大义大勇之下，”色挠〃而“跪谢〃。这些行动、言语、胆识 气概的层层比照，使古代爱国义士的形象和精神得到了充分的表达。秦王专横的 性格将唐雎不畏强暴的英雄形象反衬得更加高大完美。 ②通过人物对话来展示情节，刻画人物的性格。 这篇文章，主要是通过对话来展示情节，刻画人物性格的。文章主要篇幅写 人物对话，全篇除了五六句是直陈描写句外，其余均为人物的对话。对话双方各 自的语气符合各自的身份和个性，生动地表现出人物的性格。秦王的话充满“天 子〃的压人威势，如文章开头第二句“寡人……安陵君其许寡人！〃秦王以五百里 之地易五十里之安陵，以大易小，这是显而然是欺诈：“其许寡人〃 一语，突出 地表现秦王无可商量的野蛮态度。第二段中，秦王责备安陵君：“……逆寡人者， 轻寡人与〃这种问罪口吻，在欺诈的同时，加之以威胁。唐雎答复：“否，非假 设是也〃。语气坚决，否认了秦王的“逆〃和”轻〃的说法。第三段中秦王和唐 雎的对话，推动了情节的开展。秦王的仗势骄横、色厉内荏和唐雎的不畏强暴、 机智勇敢的性格特征，在精彩的对话中，都得到充分的表现。 ③结构严谨，重点突出。 文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命〃这一中心事件，形成的“开端一