小学科学教育科学六年级上册能量电磁铁的磁力.docxVIP

电磁铁的磁力(―) 教学目标科学概念： 1、电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：线圈圈数越多，电磁铁的 磁力就越大；线圈圈数越少，电磁铁的磁力就越小。 过程与方法1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2、在老师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线 圈圈数对磁力大小的影响。 情感、态度、价值观1、能够大胆的想象，又有根据的假设。 2、能以严谨的科学态度做检验假设的实验。 教学重点：通过实验认识到电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈 数越多，磁力就越强；圈数越小，磁力就越弱。 教学难点：设计电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的实验方案和对比 实验的条件控制。 教学准备：每组一节一号电池、一个电池盒、大铁钉、1—2米的长 导线、一盒大头针教学设计 一、激发兴趣，引出问题1、教师出示图片，教师介绍 这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而 成的，一次可以吸起数吨重的废铁，既省力，又方便。同学们，你们 知道这么大的电磁铁是怎么做成的呢？ 2、引入课题，板书课题：今天我们来一起研究：电磁铁的磁力二、学生作出假设，教师点拨 1、出示电磁铁图，教师提问：电磁铁是由哪几部分组成的？（铁芯、线圈、电池），电磁铁磁性是怎样产生的？ 2、教师引导：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”？学生作出假设。 2、学生小组内交流，说出猜想的理由。老师巡视指导。 3、指导学生填写P52的研究计划表格。 我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设 我们假设 我们的理由 1、电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少 有关，增加线圈圈数，磁力会增大；减 少线圈圈数，磁力会减小。 磁性是通电的线圈产生的 2、 4、汇报交流，学生评价。 5、老师点评。 三、设计实验，检验假设1、刚才同学们认为电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少是有关的，要 研究这个问题，我们要做实验验证，首先要制定实验的研究计划。 2、学生讨论，分组制定研究计划，教师巡视指导。 3、全班汇报交流研究计划你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数） 说说如何改变线圈的圈数？理由是什么？ 教师指导：为了实验的效果更明显，建议第一次绕20圈，第二次40 圈，第三次60圈（绕圈圈数可以由学生自己确定，但最好是倍数关 系）。绕线圈时要朝一个方向绕，要么顺时针绕，要么反时针绕，不 能方向混乱，一层绕完绕第二层。 检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划 研究的问题 电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？ 我们的假设 线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小 改变的条件 电磁铁的线圈圈数 怎样改变这个 条件 第一次 20 第二次 60 第三次 100 保持哪些条件 不变 电池数量（一节电池）、导线粗细长度（提供型号相同的导线）、 铁芯大小（铁钉相同） 4、讨论：为了实验的公平，我们可以改变哪个条件，哪些条件不能 改变？ 5、小组修改完善研究计划。 四、实验验证1、出示实验要求： （1）先做实验，再填写书上的实验记录表。 （2）温馨提示：不要长时间接通电源；吸过的大头针放在一边，再数数；每个圈数要进行多次实验，保持实验的准确性，最后算出平均 数。 2、学生分组实验：分工合作，记录实验表格。 电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表 线圈的圈数 吸大头针数量（个） 磁力大小排序 第1次 第2次 第三次 第4次 我们的发现： 3、汇报交流 （1）投影记录表，观察数据。 （2）学生说出从实验报告中，你发现了什么？（线圈圈数多，磁力 大；线圈圈数少，磁力小）4、老师总结：线圈圈数越多，电磁铁的磁力就越大；线圈圈数越少， 电磁铁的磁力就越小。 五、课堂练习