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. . .. .. 平日教学案例及分析 青岛重庆路第三小学 曲洪艳 只有感兴趣才能真正调动学生潜在的学习动机，达到最佳的教学效果。因此， 教师要注重培养学生尽可能地培养和提 高学生的识字兴趣，制作相应的识字卡 片，以兴趣促识字，使学生真正成为学习的主人，提高教学效率。可以通过游戏方式，也可以开展各种竞赛，激发学生的好胜性动机，使学生得到成功的体验。 讲故事配合识字卡片识字 小学生的思维特点是以形象思维为主，孩子们善于形象记 忆，而抽象思维能力较弱。教师要采用恰当的教学方法培养学生的抽象思维能力。小学生在小学前三年创造性想象能力比后三年强得多。所以在教学中要根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字、形、义的关系。通过形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎，活化成一幅幅图画，一段段小故事。如教“亮”时，我一边在黑板上画出一盏灯，一边讲故事：几个小朋友正坐在凳子上开口唱歌。这样， 学生就能很容易记住亮的字形了，学生接着说：liànɡ亮、亮、亮， 明亮的亮。如：教“秋”：秋天里的禾苗很容易着火。一个小狗， 两个口口，谁遇它谁发愁—--哭。这时出示识字卡片，事半功倍。 学生的识、记生字联系起 学生的识、记生字联系起 来。编谜语让学生猜字， 主要的是引导学生抓住某 些汉字的字形特点。 如：一块四方木，有 猜字谜识字 小学生最喜欢猜谜语，猜谜语是一项十分有趣的活动。在教学生字时，我经常编一些谜语卡片让学生猜，能激起他们识字的愿望。如教学“旦”字时，我让学生猜字谜“早晨太阳从地平线上升起来。”学生在愉快之中既学会了新字“旦”，又能牢固记住“旦” 的字形。为了能让识字教学变得活泼有趣，教师还可以将谜语与 边又有角。──楞 两个娃娃背靠背坐着。──北伸手到树上摘果子。──采 一人依树旁，歇息来乘凉。──休 这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，调动了学生学习生字的兴趣。以猜字谜和学生编字谜的形式为儿童创造了一个快乐的学习情境，能收到良好的教学效果。 编儿歌卡片识字 读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣的歌诀，让他们反复诵读， 使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。在这 片上分给几位小朋友。如学习 片上分给几位小朋 友。如学习“党”字，一 个学生拿着卡片说： “我是党字头，我要和 ‘兄’字做朋友。我的朋 样的识字教学过程中，培养了学生仔细观察的习惯，不断创新的精神，发展了形象思维能力和创造力，语言表达能力也得到训练提高。 如：八刀切下来，西瓜被分开。分给娃娃吃，娃娃吃了乖── 分。 三个小脚丫，就是一个爪。老鹰有爪子，爱把小鸡抓──爪。 “找朋友”识字 游戏“找朋友”可以训练学生利用字的结构来组合字的能力。把生字的偏旁部首分别写在两张或几种不同颜色的卡片上，把卡 友在哪里？”拿“兄”字的学生赶快过来合在一起，一边说：“你的朋友在这里。”大家看拼在一起的卡片，齐读“d-ǎnɡ，d-ǎnɡ党、党、党，共产党的党”，并分析字形结构。为了理解字义，还可以把单字连成词。如一个学生上来拿“堂”字说：“我是课堂的‘堂’，我要和‘天’字做朋友。”另一个学生立即找到“天”和“堂”字在一起，大家齐读“天堂、天堂”。这种“找朋友”的识字方法，让“生字宝宝”穿梭于教室中，在同学中找寻自己的“好朋友”，既培养了学生的识字能力，又训练了学生用生字组词的能力，调动了学 生识字的积极性，活跃了课堂气氛。 游戏教学是低年级学生巩固字词的有效方法。游戏教学适合小学生的年龄和思维特点，能使学生达到既长知识又长智慧的目的。它能创设和谐的求知氛围，能发展学生的抽象思维能力，能消除学生大脑疲劳，从而达到为儿童营造一个民主、平等、宽松的学习环境。 根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习。识字是一个反复、长期的学习过程，要创设多种途径让汉字与学生反复见面，加强汉字的复现和巩固。儿童掌握字词，并不是一、两次就可以完成的，每个星期都要进行系统的复习，一定让学生多读、多记、多写。