22浅谈数控专业中职生学习兴趣的激发.doc

PAGE PAGE 1 浅谈数控专业中职生学习兴趣的激发 【摘 要】：近年来我国数控技术与装备的发展得到了高度重视,取得了相当大的进步。特别是在通用微机数控领域，以PC平台为基础的国产数控系统，已经初具规模。在迅速发展的过程中，对数控专业人才的需求也大大增加。职业学校也开设数控专业，以满足市场对人才的需求。我校也开设了数控专业，连续几年为企业输送了一定数量的数控专业人才。数控技术是一门相对年轻、新兴的学科，同时也是一门难于掌握和讲授的实用型科目。学生在学习数控机床时如何提高学习的兴趣、掌握数控机床操作的应用能力呢？作为职业学校的教师又如何才能提高学生的学习兴趣，提高学生实际操作的应用能力呢？这是一对互相矛盾的问题，也正是困扰很多学生和教师的一个难点。现代教育思想告诉我们，学习兴趣是教学成败的重要因素，古希腊柏拉图也曾说“强迫学习的东西，是不会保存在心里的”。真正的教育应以人为本，其最大的奥妙就在于改变传统的教学模式，激发学生对学习的兴趣。下面就我校实际情况谈一下如何有效的激发数控专业学生的学习兴趣。 【关键词】：职业教育 生产实践 激发兴趣 教学模式 从古至今在任何教学方式中，课堂教学成为了不可或缺的教学活动的一种方法。因为数控技术是需要坚实的理论做为基础的，而要构建坚实的基础，课堂教学就成为了一种重要的途径。但传统的形式已经无法满足学生的需要，这就需要在课堂的理论教学中引入新的理念和方法，改变传统一味灌输的观念。职业学校更应如此。德国职业教师在给学生讲述数控技术的时候，往往是从学生的兴趣入手，解决的是如何提高学生学习数控技术的兴趣，而后才是讲述专业的技术知识。在课堂上，我们想看到的是活跃的课堂气氛、轻松的学习环境和充满创意的想法。要理论与实际相结合，实习和生产相结合，让学生学有所用，为他们就业打基础。让他们在掌握理论的基础上，具有实际操作的本领，达到学有所用的目的。 一、转化思维 激发学习兴趣 活跃的课堂气氛直接影响学生的思维能力，一成不变的讲授方式阻碍学生的学习兴趣和能力的发挥。而数控技术本身就是一门较为枯燥的学科，没有有意思的理论知识进行讲解，也没有古人的经典故事可供引用。所以要真正的活跃课堂的气氛，就必须引入新的教学方法，设法转化思维并激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。 问题：刀具的补偿概念是数控编程技术中一个非常重要的概念，而学生对于刀具补偿概念的理解往往停留在表面上，似乎是明白了，但是实际应用时往往就会出问题。归根结底还是对刀具补偿概念的理解深度上不够。 解决的方法：例如在讲述刀具的长度补偿时可以利用生活中的例子做比喻让学生不但记住指令而且能够理解,用通俗易懂的话来形象的解释。在铣削加工中如果需要多把刀具进行加工时，由于刀具长度方向的不一致，所以需要选择一个基准，而其它非基准刀具和基准刀具在长度方向的差值就是该把刀具相对于基准刀具的长度补偿值。例如，一群人的身高各不相同，假设这些人的平均身高是170cm，王某的身高是160cm，和平均身高相比王某低了10cm，那么如果给王某脚下垫上10cm厚的物体的话，他的身高就可以认为等于平均身高了。在这个过程中我们就认为10cm是王某相对于平均身高的正相补偿值。同样的比喻也可以解释负向补偿的概念。通过这一简单生动的例子，把刀具补偿的概念解释的非常清楚，通过比喻不但使学生在思想上理解了刀具长度补偿的概念，而且由于更深入的理解也使得实际应用上更能灵活多变的使用刀具补偿功能，提高加工效率。 二、理论联系实际 图纸与零件相结合 理论来源于实践，实践检验理论，实践需要理论进行指导。数控教学更是如此，只有理论和实践很好的结合才能够达到比较好的效果。德国的职业教育之所以成功，其关键原因就是在其实训教学中，学生可以接触生产式的技术培训。由于理论和实践的紧密结合，学生在实训中对学习和掌握新的专业知识充满了好奇和兴趣。而我们传统的教学只注重了培养了学生在理论方面的能力而忽略了实践操作将是决定因素，学生就业之后学习理论的机会大大减少，更多是的实际生产。所以，我认为在讲述数控技术这样的专业性较强的课程和技术的时候，我们必须改变传统的教学模式，大胆的更新，要充分的考虑到我们培养的是中级技术工人，最重要的是动手能力。凡是学生不需要的，就是我们应该考虑放弃的，凡是学生感兴趣的，就是我们应该考虑要加强的。这样才能使学生就业后尽快适应生产工作，学以致用。 在讲述数控编程时，我们都会给学生准备一些图纸让学生进行练习，而如果只用工件的图纸的话就不会有很好的效果。因为图纸毕竟不能完全的把零件的所有特点表达的非常清楚，学生也很难理解所编写的程序加工结果到底是个什么东西。如果我们在提供给学生图纸的同时也提供一个已加工的工件的话，效果就比较好了。我校采用的是分小组教学，一台机器有一个主要负责的