26基于“七彩阳光卡”的特色育人路径设计与实施.doc

PAGE 25 - 基于“七彩阳光卡”的特色育人路径设计与实施 [摘要] 因学生全面发展所需要的理念体系和实践体系不完善，为学生所提供的全方位发展的途径和通道十分有限。在学校新一轮的三年发展规划制定期间，为推动学生的全面发展，着力探索“七彩阳光少年”育人模式，即培养学生在品德、运动、学习、环保、实践、艺术、阅读等方面的品质养成。基于“七彩阳光卡”的目标、路径设计、评价机制等探索特色育人路径实施，建设为学生提供全面发展的多途径的课程和活动体系，提出“七彩阳光卡”的评价体系，探究学生的自主成长模式。 [关键词] 七彩阳光 特色育人 路径设计 评价机制 一、课题研究的现实背景与意义 “育人为本”是教育工作的根本要求。“育人为本”落实在实际教育工作中就是要以学生发展为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）各方面的内容都鲜明地体现了以学生发展为根本的精神。关注学生发展，是教育的理性回归，是教育实践的现实需要。学生发展是教育质量的外显，是一切教育工作的终极目标。教育的对象是学生，教育工作的成效就应该体现在学生的一系列的变化上，教育质量的最为根本的表现就是学生的发展。促进学生的发展是一切教育工作的出发点和落脚点，是检验各类教育工作者和各层次教育机构价值和贡献的终极标准。 以此为标准来审视我校学生发展状况，发现我校学生的发展状况不是特别理想。作为一所普通的公办小学，我校学生学前基础差距比较大。在2010年，我校在区教育局引领下，与北师大合作，对学生进行发展性评价。在测试中，全区共21所小学中，我校学生注意力得分、即时记忆能力、视知觉-空间能力得分、归纳推理能力得分排名在全区中都处于中下水平。学生学习态度40分以下的人数百分比为38%，40分-70分的人数百分比为20%，70分以上的人数百分比为42%，学习态度不够积极的学生占了大部分。同时，学生学习目标不明确，学习习惯、学习能力都有待加强和提升。当社会更多的关注学业的过程，忽视了孩子在学习能力之外的学习兴趣、动手能力、独立解决问题的能力、阅读能力，尤为严重的是忽视了孩子的体质健康。校园居高不下的近视率与肥胖率已经引起了我们的关注，学生缺少运动，缺乏自我成长的空间。学校需要寻求一种合适的路径与方式来改善学生的状态，为学生的全面发展提供平台与空间。 2010年，学校面临着启动第一次制定学校三年发展规划制定工作，这是对学校办学历史和学校未来发展方向的一次全面审视。当时，学校发展存在的困难与问题非常多：学校缺少明确的发展定位和目标，办学特色不够明显，同时对社会的宣传力度不够，为实现学生全面发展所需要的理念体系和实践体系不够完善，为学生所提供的全方位发展的途径和通道非常有限。作为一所普通公办小学，在生源和师资都不占优势的情况下，要树立学校地位，单靠只抓教学质量和学业成绩很难成功。学校需要清晰发展的方向，更为重要的是——要努力实现学生的真正发展。 学校原有的学科质量与足球两个特点还不足以支撑基础教育阶段学生全面发展的需求，在从片面追求学生成绩到力求实现学生全面发展的过程中，学校新的规划所提出来的核心价值观念、办学目标、使命感目前还没有形成教师发自内心的高度认同，教师的教育理念、学生成就观需要转变，并逐步形成与校情、学校相适应的校园文化。学生实现全面发展的主要途径校本课程、以及社团课、综合实践活动课、各类学生团队建设初具形态，但是具体运行的细节问题还需完善，对学生全面发展的评价体系也需要重新构建。 为推动学生的全面发展，形成学校特色发展，从学校原有的基础出发，我们在制定三年发展规划的过程中，明确了以学生特色发展为核心，全面开展学校各项工作。通过社区大会、SWOT分析到家长开放月、头脑风暴等活动，我们搜集到了大量与学校发展相关的家长、学生、教师、社区等群体的大量信息，经过分析、梳理形成初稿，再经过反复讨论修改及专家论证，确定了以“七彩阳光少年”为基础的特色育人体系的目标。在原有“阳光少年”培养的基础上，进一步清晰地描绘出了小学基础教育阶段我校的特色学生培养目标，即学习、体育、环保、艺术、阅读、实践、品德七个方面的品质养成。从小学生的特点出发，学校设计开发了一套“七彩阳光卡”，并在此基础上，进行评价模式、课程与活动设计与开发，最终形成一套特色育人机制。 二、“七彩阳光卡”的设计 在动画片《飞屋环游记》中，小胖墩罗素为了获得一枚帮助老人的徽章，成为野外探险者协会的高级会员，始终执着地待在老卡尔身边，不离不弃，患难与共。“孩子为了得到一枚徽章，竟会如此执着!”这是“七彩阳光卡”的灵感来源。我们用阳光的七种色彩，来代表我们需要培养学生的七种品质。我们开发出一套“七彩阳光卡”，学生只要在其中某一方面表现出色，就可以获得对应颜色的阳光卡作为奖励。我们把学生日常参与的各类教育