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幼儿教育 - 学前儿童发展学习笔记--第1页 学前儿童发展学习笔记 第一节 婴幼儿发展概述 一、婴幼儿（学前儿童）发展的含义 婴幼儿（学前儿童）发展是指0～6周岁或7周岁学前儿童的身心发生的质的变化 身体的发展是指学前儿童机体的正常生长和发育。 心理的发展是指学前儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。 二、学前儿童发展的过程 三、影响学前儿童发展的因素 （一）遗传素质 遗传素质是指个体从上代继承下来的生理解剖方面的特点。 遗传素质是学前儿童身心发展的生理基础和物质前提。 幼儿教育 - 学前儿童发展学习笔记--第1页 幼儿教育 - 学前儿童发展学习笔记--第2页 1. 遗传素质为学前儿童发展提供可能性。 （学前儿童的发展总是以遗传获得生理组织、一 定生命力为前提的。没有这个前提，任何发展都不可能。遗传下来的特点，特别是大脑 神经系统对学前儿童的发展有直接关系。） 2. 遗传素质的差异是造成学前儿童个体差异的原因之一。 （遗传素质决定了幼儿体貌，生 理机能等方面的差异，也影响着学前儿童的心理机能，使学前儿童的心理机能出现一定 的差异性。） 3. 遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段。（遗传素质为一定年龄阶段的身心特点出 现提供了可能和限制。有些早期运动机能是直接建立在成熟的生理机能上，有些技能是 靠学习获得的，但也收成熟水平的限制。） 4. 遗传素质为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。（遗传素质为人的发展提供 了巨大的可能性，但这种可能性是否变成现实则取决于后天的环境。） （二）环境 环境是指学前儿童接触到的周围的人和物的总和。环境通常按物质、精神进行分类，因此 影响幼儿的发展的因素亦可分为物质环境和精神环境两大类型。 1. 物质环境是学前儿童生存的物质基础。 （学前儿童作为一个生物体，首先必须外界进行 物质的交换。学前儿童由于年幼，对物质环境的被动依赖性较强，因而需要成人主动为 其提供物质保障。） 2. 精神环境是学前儿童心理发展的精神食粮。 （学前儿童需要不断地与环境相互作用，不 断地从环境吸取有关物体特征及发展规律的信息，以及人类社会的基本生活准则。成年 人要为孩子提供丰富、适宜的环境刺激，以利于学前儿童心理的发展。） 幼儿教育 - 学前儿童发展学习笔记--第2页 幼儿教育 - 学前儿童发展学习笔记--第3页 3. 学前儿童的生理和心理是相互联系的。（物质环境对学前儿童的影响不仅限于生理方面， 精神环境对学前儿童的影响也不仅限于心理方面，物质环境和精神环境对学前儿童身心 两方面都可以交叉发生影响。） （三）教育 幼儿教育是指托幼机构对学前儿童施行的有目的、有计划有组织的培养活动。幼儿教育 也是境,但它是一种特殊的环境。幼儿教育之所以特殊,主要体现在以下几个方面: 1. 幼儿教育有明确的目标; 2. 幼儿教育有专职教师; 3. 幼儿教育是一种最系统、最简捷的影响学前儿童的方式。 正因为幼儿教育有如上三个方面的特征,幼儿教育在学前儿童的身心发展中起着主导作用, 幼儿教育实施的好坏直接影响学前儿童身心素质的发展。因此我们必须重视专门的幼儿教育工 作。 （四）学前儿童的主观能动性 幼儿的主观能动性是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力,也包括幼儿 对外界所做的创造性反映能力。 幼儿虽小,但仍有其主观能动性。幼儿的主观能动性是幼儿进行学习的心理基础。外部环 境和教育的影响均要通过幼儿的主动选择、吸收和融化,才能转化为幼儿的身心素质。 幼儿的主观能动性对幼儿的身心发展也能起到一定的指导作用和调控作用。 幼儿教育 - 学前儿童发展学习笔记--第3页