29“新融合教育”的特色项目研究.doc

PAGE PAGE 1 立项级别 省规划 编号 SC7 年份 2012 欣赏 接纳 共享 ——城区幼儿园“新融合教育”的特色项目研究 杭州市XX区XX幼儿园课题组 二0一三年八月 目 录 一、研究设计 （一）“关注融合”城区新老杭州儿童融合现状………………………………… 2 （二）“融合教育”是城区幼儿园的新命题及新使命……………………………5二、探索城区幼儿园新融合教育的新思路 （一）概念界定………………………………………………………………………6 （二）理论依据………………………………………………………………………6 （三）研究目标………………………………………………………………………6 （四）方法与回顾……………………………………………………………………7 三、推进具有幼儿园特色的“新融合教育”的路径 （一）基于“接纳包容”为特征的项目活动………………………………………7 （二）基于“优势互补”为特征的项目活动………………………………………9 （三）基于“协同共享”为特征的项目活动…………………………………… 11 （四）基于“同伴同乐”为特征的项目活动…………………………………… 13 四、实施融合生活教育的策略 （一）创设相互融合的物质环境………………………………………………… 15 （二）将融合生活教育渗透到幼儿一日活动中………………………………… 16 （三）树立榜样，挖掘闪光点…………………………………………………… 17 （四）“请进来、走出去”，融入社会………………………………………… 17 （五）理念转变、家园同步……………………………………………………… 18 五、新融合教育”实现新老杭州儿童的大融合 （一）形成了基于园本特色的特色项目………………………………………… 18 （二）新老杭州儿童相互欣赏，共享成长……………………………………… 19 （三）教师的成长，幼儿园影响力的提升………………………………………20参考书目………………………………………………………………………… 21 课题附件目录…………………………………………………………………… 21 欣赏、接纳、共享 ——城区幼儿园“新融合教育”的特色项目研究 [摘要] 融合教育是基于多元文化背景下，敞开、接纳和认同的教育观，而“新融合教育”进一步体现了欣赏、接纳、共享的特征。2010年，我园开始接纳随班新杭州儿童，随着入托比例逐年上升，以及随之出现的新情况，我们开始涉足融合教育的实践研究。2011年，进一步明晰了以“欣赏、接纳、共享”为基点，开展城区幼儿园“新融合教育”特色项目的实践研究。悦纳新杭州儿童，探索“新融合教育”特色项目活动及成效，是本研究的定位及方向，是有别于此类研究的亮点。开展特色项目活动，悦纳新杭州儿童家长，尊重他们的人格、习俗、职业等，共同营造幼儿成长的良好环境，是有别于此类研究的突破点。两年的研究表明：幼儿园精心组织实施“新融合教育”特色项目活动，打破了新老杭州儿童间及家长间的隐形墙壁，不同地域的儿童之间心理距离被慢慢拉近，幸福感逐渐增强。儿童间相互更加理解爱、懂得爱，更多地看到彼此的优点，新杭州儿童在共享的环境中健康成长，个个显出自信快乐。随着课题的实施与深化，孩子之间、家长之间、家园之家、园区之间呈现出多元融合的良好局面，新老杭州儿童同在城区入托，沐浴在“新融合教育”理念的光环下，共享优质的教育资源。 [关键词] 新融合教育、特色项目 一、研究设计 （一）“关注融合”城区新老杭州儿童融合现状 随着城市化进程的推进，外来务工人员大量涌入城市，成为现代城市的新居民，他们在城市生儿育女，而且第二代子女也进入了接受学前教育阶段。日益增加的新杭州儿童进入城区幼儿园入托，使得融合教育由义务教育阶段向下延伸，每年新杭州儿童入托人数直线上升，据统计，到2011年新杭州儿童占全园人数47.5%。城区幼儿园新杭州儿童的增加带来了诸多新问题，如，在接受城市化教育的过程中，新杭州儿童能否在异地他乡得到心理上的认同，得到归宿感？能否适应城区幼儿园的教育要求？如何与城区幼儿和谐相容？等等，这一系列问题困扰着城市外来务工者及其子女。 调查发现，随着新杭州儿童入托人数的增加，幼儿园的生源结构发生了变化，幼儿之间由于地域差异、文化差异，民族、宗教信仰不同，以及家庭语言环境不同等客观因素影响，幼儿教育工作出现了一些亟待解决的新命题。基于更好地解决新杭州儿童与城区儿童的融合问题，课题组于2011年9月，对园区219名幼儿进行了相关的问卷调查，调查结果以及数据分析如下： 1.地域差异——分布广阔的幼儿群体。 调查结果显示的不同数据比例，表征着不同的融合权重。出生地，体现了幼儿的培养环境；户口所在地，体现了幼儿的传统文化背景和价值观