33学生公共生活体验式学习活动载体的设计与实践研究.doc

杭州市教育科学规划课题12G0309结题报告 报告名称：小学生公共生活体验式学习活动载体的设计与实践研究 实施时间：2012年5月-2013年5月 目 录 TOC \o 1-2 \h \u 13828 一、研究背景与目的 1 6315 （一）我校学生公共生活的意识薄弱 1 11854 （二）缺乏开展公共空间意识教育的路径和体验载体 1 14609 （三）研究目的 2 26737 二、相关概念与理论综述 2 4933 （一）概念界定 2 12317 （二）理论综述 4 26891 三、研究设计 4 6541 （一）小学生公共生活体验式学习活动载体的设计理念 4 6420 （二）小学生公共生活体验式学习活动载体的设计原则 5 16012 四、课题实施过程 7 7279 （一）实施条件 7 10385 （二）载体的设计 8 五、载体的实践．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 12 （一） HYPERLINK 校园公共生活体验式学习活动载体的实践．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.12 （二） HYPERLINK 社区公共生活体验式学习活动载体的实践．．．...．．．．．．．．．．．．18 （三） HYPERLINK 社会公共生活体验式学习活动载体的实践 ．．．...．．．．．．．．...．．．24 8380 六、课题实施成效 28 30906 （一）形成了有学校特点的小学生公共生活体验式学习活动的载体 28 11438 （二）学生的公共生活意识得到了普遍提高 29 （三）学校的美誉度得到了提升37 9399 七、结语 40 27101 致谢辞 41 6107 参考文献 42 PAGE PAGE 9 小学生公共生活体验式学习活动的载体的设计与实践研究 小学生公共生活体验式学习活动载体是指学生在校园公共生活、社区公共生活以及社会公共生活三大领域内的学习活动中，采取实际观察、调查、接触事物、志愿者活动、演剧辩论等方式载体，从亲身经历中体验知识、技能的形成，感受真善美与假丑恶的过程，包括行为体验和内心体验两个层次。为了培养我校学生的公共生活意识，提高学校办学育人质量，我校以本课题的实施为契机，围绕三大公共生活领域，设计了学生自治会、红十字志愿行动、红车服务点等十种小学生公共生活体验式学习活动载体，并通过辩论式、参与式、实践式三种学习方式进行实践。一年来的课题实施成果颇丰：我校学生的公共生活规则意识、责任意识，对他人和社会事务的关怀意识有了较大提升；同时，我校师资力量得到锻炼，学校满意度、媒体关注度获得提高，大大提升了学校的美誉度。 一、研究背景与目的 （一）我校学生公共生活的意识薄弱 首先是我校地处城郊结合部，一个有着千年历史的小镇。多少年来，家长们习惯于稼穑耕耘，随着社会的发展，家长的职业也趋于多样化，在我校的一次调查中，孩子的教育归于祖辈的占了70%左右。祖辈教育有着优势，也有着不可避免的劣势：生怕自己的孙子孙女吃亏，孩子吃饱穿暖是唯一标准，宠爱甚至溺爱的不在少数。我校70%的学生是本地学生，这其中90%是原农村户口的学生。这些学生的家庭大都经历了拆迁，家长成为了失地农民。一夜暴富后，这些家庭凭借房屋出租都有着比较好的生活条件，家长哪怕不出去工作，收入也比一个普通的上班族要高得多。因此，就出现了一些人整天“吃吃荡荡”的现象。家长对未来缺乏忧患意识，满足于现状，使得孩子们对自己的关注度比较高，对别人的关注比较缺乏，而且缺乏责任意识、规则意识，公共生活的意识不强。 （二）缺乏开展公共空间意识教育的路径和体验载体 目前，学校开展公民意识教育的载体主要有两类，一是课堂教育，二是课外少先队活动。通过分析目前的课堂教育，我们发现不少课堂中存在重学科知识积累，轻公民意识养成的体验过程这一现象。新课标中强化了公民教育的内容，也确实能让孩子们掌握正确的公民知识，但公民意识紧靠课堂的传授是不够的。要想让公民意识在学生心中扎根，除了依托课堂之内的学习时间外，还需要课外的实践过程。鉴于实践体验所需花费的时间、精力比课堂传授要多得多，一些教师会以麻烦与难以操为借口，将实践体验的环节有意识地忽略了。 （三）研究目的 1.形成有学校特点的小学生公共生活体验式学习活动的载体； 2.通过在公共生活中的体验，提高学生的公共生活意识，尤其是规则意识、责任意识以及对他人和社会的关怀意识； 3.提高学校的美誉度。 二、相关概念与理论综述 （一）概念界定 1.公共生活 “公共生活”是人们在公共空间里发生相互联系、相互影响的共同生活。公共生活为社会全员所