小学数学长度单位概念表象建立的教学策略.pdfVIP

小学数学长度单位概念表象 建立的教学策略 、 “ 厘米” 长度单位概念表象的建立一直是教学中的一个难 教师还要让学生在不断地调整 比较中巩固 １ 。 ， ， 。 ， 点 通过长期的教学实践 笔者认为 长度单位概念 的概念 在学生正确建立 厘米空间观念的基础上 教 １ 。 “ 、 、 ” 师可进一步引导学生建立几厘米的长度观念 如在教 教学中应高度重视 初步感知 体验概念 建立表象 ： ？ 学中设计这样一个活动 请说说这条丝带长是几厘米 ， 、 、 ， 三方面 通过操作感知 沟通对比 实践应用三步骤 （ ）。 、 、 ， 出示丝带 通过观察 比较 争论等方式 学生能够 ， 帮助学生建立表象 让学生依据表象掌握抽象的数学 “ ” ， “ ” 建立 几厘米 的长度概念 把握 几厘米 就是几个 ， ， 知识 让学生真正将课堂中学到的知识联系实际 并 。 ， 厘米的本质 在实际教学中 为了帮学生进一步建立 。 “ ” ， １ 应用到生活中去 本文以 认识厘米 一课为例 探讨 ， ， 长度单位的空间表象 教师可以巧用不同的长度单位 长度单位概念建构的教学策略。 、 。 ， ， ， 。 “ ” 在比较 沟通中强化正确的表象 如教学中 教师可以 第一 操作体验 初步感知 厘米 是一个抽 １ 、 、 通过让学生闭眼想象 厘米 比画 厘米 画出