“双减”背景下小学地域特色数学作业的实践.pdfVIP

“双减”背景下小学地域特色 数学作业的实践 摘　　要　 中共 中央办公厅 ，国务院办公厅印发的 《关于进一步减轻义务教育阶段 学生作业 负担和校外培训 负担 的意见 》，对学生作业提 出了新的要求。如何布置好 “双减”之下的数 学作业，成为数 学教 学的难点 之一。教师既要合理控制数 学作业的量和难度 ，又要 实现作业的有效性 ，达到巩 固知识、掌握技能、 训练思维的 目的，结合地域特 色开展 学教结合的数 学作业可谓是一条值得研究的新路 。地域特 色数 学 作业的实践与研究可以从 目标设定、 内容设计、作业形式、反馈评价这几个方面开展 。 关  键  词 地域特 色　数 学作业　 “双减”政策 2021年7月，中共中央办公厅，国务院办公厅印 堂上所学的板块知识，结合校内讨论、小组活动、场 发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和 景运用等形式，让学生利用课余时间，通过合作学习 校外培训负担的意见》下达之后，杭州市教育局也紧 研究完成数学作业，再经历课堂展示反馈，获得了作 随其后出台了相关的减负政策。“减轻负担”与“增加 业的“打开的过程”，取得了较好的效果。这样的设 活动”双管齐下、切中肯綮。“双减”之一就是要减轻 计，既能贴近学生的生活，又能让学生用数学眼光去 整合书本内容与现实的世界。本文以三年级上册“测 学生过重的作业负担，其实现的途径有两个：一是要 量”单元为例，阐述如何开展有地域特色的数学作业 向课堂40分钟要质量，要让学生在课堂上的学习过 [1] 的实践与研究。 程成为一个“打开的过程”。所谓“打开的过程”，是 一、结合单元学习目标，设定作业训练目标 指学生要经历一种“有探究”“有证明”“可体验”的 布卢姆教育目标分类学是全世界公认的第一个 主动求知的过程，具体来说，让学生身处某种情境、发 [2] 权威性的教学目标分类系统 。该分类理论是由认 现问题所在、提出问题产生可能原因或问题解决可能 知领域、情感领域、动作技能领域组成，每个领域的目 方案的假设，进而运用适切方法搜集证据来证明假设 标又由低级到高级分成若干层次。单元教学目标的 并得出结论、扩大证据来验证结论。二是要加强作业 设定不仅要考虑认知领域的目标的实现，还要考虑情 的设计，落实综合性、选择性、实践性作业的设计，注