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《核心素养下初中数学教学中情境创设的研究》
小课题研究报告
课题概况
课题:核心素养下初中数学教学中情境创设的研究
单位:蕉岭县蕉华田家炳中学数学学科组
课题组员:刘桂婷、林明、梁斌淮、李念、刘琪、
何良均、利明珠
学科组组长:刘桂婷
二、课题的提出:(研究问题的背景)
教学情境是我们联系数学与现实世界的纽带,是沟通数学与现实生活的桥梁。在新教材中,很多知识点的导入、问题的提出和解决都是在一定的情境中进行的。《数学课程标准》明确指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学习数学。同时,在课堂教学中创设情境,让学生在情境中进行观察、探究、猜测、合作、交流、反思等活动,体验数学知识的产生、形成与发展的过程,从而获得积极的情感体验。所以,开展“核心素养下初中数学教学中情境创设”的课题研究是改善教学方式,提高教学效果的重要教学策略。
三、本课题研究目标:
课题研究的目的与内容(研究的目的、基本内容、重点、难点、突破之处)
【研究目的】:
通过研究,不断转变教师教育教学观念,提升教师自身的教育科研能力,尝试创新教育,追求更高效的教学策略和方法,力争在数学教学质量上有新的突破。
改善课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,引发学生强烈的求知欲,让学生在成功的快乐中激发学习的兴趣,成为学习的主人,从而提高学生的数学成绩。
通过对本课题研究成果的收集、整理,不断总结与反思,形成具有我校特色的数学课堂教学新模式。
【基本内容】:
关于创设情境对数学教学作用的研究。
关于有效的数学学习情境特征的研究。
关于在数学课堂中创设有效学习情境方法的研究。
数学课堂情境教学研究环节:教学设计中情境的预设;导入环节中情境的创设;新授环节中情境的创设;练习环节中情境的创设;课堂情境创设效果的反思。
(4)关于有效情境在数学课堂中实施效果的反思。
【研究重点难点】:
(1)选择不同的教学内容,创设不同的教学情境,并对其进行分析,总结出创设情境的不同方法。
(2)尊重学生的个性,设计符合学生年龄和心理特征特点的教学情境。
四、实验的主要方法:
实验的主要方法:
1.行动研究法:针对“数学教学中有效情境创设”的研究,设计教学活动方案,边实施、边改进、边总结,对研究方案不断进行完善。???
2.文献资料法:对国内外关于课型的相关文献作以收集、梳理、研究和综述。
3.问卷法:了解学生对有效情境学习的态度和需求,研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。
4.归纳总结法:对本实验的实践活动进行研究,归纳总结出初中数学课堂有效情境创设的策略和方法。
5.资源推广法:开发课型优秀资源,对课堂问题与现象加以集成,为课型实施与优化搭建平台。
题研究采用的方法开放、动态、灵活,实践探索性强:即由参加课改的教师共同合作,共同探讨,在平时的教学中边实践、边探索、边进行经验总结。
五、课题研究的步骤:
1.分析报告:学科组老师结合网络自主研修所学和专家在线直播课程,立足课堂教学过程,确定自身迫切需要解决的一个教学问题或教学难点,研讨确定小课题。
2.文献资料:学科组确定本学科研究的主题后,本科组教师围绕改该课题查阅相关文献资料,进行研究学习,科组内进行研讨交流,相互学习。
3.教学设计:每位老师按照学科组确定的研究的主题提交1份教学设计,教学设计突出“小课题”研究的精神,选出组内优秀教学设计。
4.优秀教学设计打磨:学科组继续打磨所评选出的优秀教学设计,科组内进行研讨并修改完善后指定老师上课并打造精品课例。
5.听、评课教研:科组长带领组员对评出的优秀教学设计进行研磨,指定老师上课并打造精品课例,组员进行听评课。
6.研修成果:从理论和实践上对课题进行认证归纳总结。学科组成员对于本次研修学习结合教学实际进行总结,提交教学课件或微课。科组选出一位老师进行实验课,提交课堂实录参与晒课。撰写小课题研究报告。
五、课题研究的成效:
1.教学成绩显著,学生学习能力得以提高。
学生在教师创设的课堂情境中学习,积极参与到课堂教学中,去“经历”并且“经验”学习过程。学生在这过程中,不仅更好得掌握基础知识,还培养科学态度,掌握科学方法,有了良好的学习习惯,在掌握双基的同时,创新精神和实践能力也得到很好的培养和发展。具体表现在:
(1)学习的兴趣有了很大的提高,学生们从“怕学习”到“接受学习”到“喜欢学习”,从“要我学习”到“我要学习”,学生学习的热情高涨。
(2)学生综合素质得到发展。学生的创造力得到开发,形成了科学的学习策略和方法,创新素质明显提高。学生在学习中能自主地探索新知识,善于一题多解,一题多变,举一反三,对开放性问题能突破思维定势,从不同角度进行大胆探索。
2.和课题成员教师一起讨论开展活动化教学的有效方
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