农村大班幼儿的家庭关系认知研究.pdfVIP

目录 中文摘要Ⅰ AbstractⅡ 绪论1 一、选题缘由1 （一）幼儿家庭关系的认知是社会认知的重要部分1 （二）关爱农村幼儿是实现学前教育公平的路径之一1 （三）笔者对生活的思考与发问2 二、研究目的和意义2 （一）研究目的2 （二）研究意义3 三、研究综述3 （一）关于农村幼儿生活现状的研究3 （二）幼儿家庭关系的认知研究4 （三）对已有研究的述评7 （四）核心概念的界定7 四、研究设计9 （一）研究对象9 （二）研究问题9 （三）研究方法9 （四）研究过程11 第一章 农村大班幼儿家庭动力绘画表现结果15 一、幼儿家庭背景信息分析15 二、幼儿家庭动力绘画维度表现16 （一）人物状况16 （二）人物关系亲疏23 （三）图画排版与人物呈现26 （四）人物相关细节的呈现32 （五）象征符号40 三、小结41 （一）父辈关系——家庭地位显著，情感纽带失灵41 （二）同胞关系——是家人，更是挚友42 —— 42 （三）祖辈关系 缺少情感陪伴的代际抚养者 IV （四）亲属、邻里关系——弥补幼儿情感缺失的重要社交关系43 第二章 幼儿家庭动力绘画表现结果的原因分析44 一、代际抚养环境不利于幼儿社会情感能力的发展44 二、家庭的教育观更重视身体养育与智力发展45 三、家庭抚养观念更重视男孩的抚育46 四、家庭类型影响幼儿的性格与气质47 五、家庭教养方式缺乏民主与关爱48 第三章 基于结论和原因分析的讨论51 一、乡村社会约束力减弱，首要稳定婚姻关系51 二、幼儿自我效能感低，应践行鼓励式教育52 三、幼儿缺少双亲陪伴，父辈应加强亲子关系维系优化53 四、男性权威滞碍育儿平等，建立民主型教养方式55 五、幼儿渴望爱与温暖，家庭情感交流需深入56 六、教育缺乏多方参与，家园社区亟需协同57 研究反思与展望59 参考文献58 附录63 致谢 论文独创性声明 论文使用授权声明 V 绪论 一、选题缘由 （一）幼儿家庭关系的认知是社会认知的重要部分 《幼儿园教育指导纲要 （试行）》中社会教育的目标指出幼儿应：爱父母长辈、老 师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。在内容与要求中指出教师应：帮助幼儿正确认识 [1] 3-6 自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能 。《 岁儿童学习与发展指南》给出发展建议，4-5 岁儿童要 “知道父母的职业，能体会到父 母为养育自己所付出的辛劳”；5-6 岁儿童要 “能关注别人的情绪和需要，并能给予力 [2] 所能及的帮助 。” 幼儿懂得爱自己的父母长辈以及对父母长辈有基本的认知作为家庭认知的一部分， 是幼儿在社会认知发展过程中的初步探索，所以在促进幼儿身心发展的同时感受与认知 他人的客观存在是有必要探析的，探索幼儿对家庭关系的认知对于促进幼儿社会认知发 展而言具有重要意义。 （二）关爱农村幼儿是实现学前教育公平的路径之一 2010-2020 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 年）》提出要 “重点发展农村 学前教育”，组织实施 “推进农村学前