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广西师范大学硕士学位论文：普通高中学业水平考试成绩的分布特征 目录 摘要I Abstract II 目录 IV 第1 章 引言 1 1.1 研究背景及意义 1 1.2 文献综述 2 1.2.1 国外研究现状 2 1.2.2 国内研究现状 4 1.3 研究内容、思路及特色 5 1.4 论文结构 6 第2 章 学业水平考试成绩的基本分析 8 2.1 数据来源及预处理 8 2.2 学业水平考试成绩的基本特征分析 9 2.3 学业水平考试成绩经验数据下联合与边际的关系 18 2.4 本章小结 19 第3 章 基于多元正态分布的学业水平考试成绩分析 20 3.1 学业水平考试科目间相关性分析 20 3.2 学业水平考试成绩多元正态分布 21 3.3 学业水平考试成绩正态分布下联合与边际的关系 22 3.4 本章小结 24 第4 章 基于非参数统计分布的学业水平考试成绩分析 25 4.1 非参数统计 25 4.1.1 核密度估计 25 4.1.2 常见核函数 25 4.1.3 常用窗宽的选择 26 4.2 学业水平考试成绩核密度估计 28 4.3 学业水平考试成绩非参数统计分布下联合与边际的关系 30 4.4 本章小结 31 第5 章 基于学业水平考试的能力特征分析 32 5.1 基本思想 32 5.2 具体步骤 32 5.3 分析与结果 32 5.4 本章小结 36 第6 章 结论与建议 37 参考文献 39 攻读硕士学位期间发表的论文 44 致谢 论文独创性声明 论文使用授权声明 IV 广西师范大学硕士学位论文：普通高中学业水平考试成绩的分布特征 第1 章 引言 1.1 研究背景及意义 普通高中学业水平考试是基于多年高中毕业会考实施的基础上，并在新课程 改革背景下应运而生的一种用于衡量学生到达国家规定学习要求的程度和保障 [1] 教育教学质量的考试制度 。实施学业水平考试，能够促进学生发现学习过程中 未解决的问题，引导学生了解自身的不足，帮助培育良好的学习习惯，实现个人 全面发展；有助于学校精确把握学生的学习情况，及时调整与改进教育教学管理 方案；有益于高校针对性地选拔人才，促进高中与高校间人才输送机制的形成。 2007 年，教育部提出“各省份地区要逐步完善高中学业水平考试和综合素质 评价机制，认真研究与其衔接的高考综合改革方案”[2] 。于是学业水平考试正式 被提出，开始与高考改革建立起联系，并为高考综合改革创造良好的条件。2013 年，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》在党的十八届三中全会 中通过并要求落实，内容上明确提出“初高中学业水平考试和综合素质评价需要 全力推行” ，“普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录 取机制需要逐步推行” [3] 。2014 年浙沪作为高考综合改革的首批试点省份，印发 学业水平考试改革指导文件。由此，高考综合改革背景下学业水平考试改革由此 拉开了序幕。 同年9 月份，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出“积极 探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机 制”[4] 。该年 12 月份，教育部发布 《关于普通高中学业水平考试的实施意见》， 对学业水平考试实行制度安排和具体部署，要求“各省市区要结合本地实际，全 面推行学业水平考试”、“要依据本意见，制定本省市区实施普通高中学业水平考 试的具体办法”[5] 。2019 年6 月, 《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方 式改革的指导意见》明确“规范学业水平考试” 、“合格性考试由省级统一命题、 统一组织实施”、“高校招生录取所需高中学业水平考试科目实行选择性