北师大版四年级下册数学《解方程一》教学设计.docx

PAGE 4 广昌县学科电子备课成果展示 广昌县教研室 《解方程一》教学设计 课题基本信息 课题 《解方程一》 学科 数学 年级 四年级 单元 第五单元 版本 北师大版 册别 下册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：北师大版数学四年级下册第五单元解方程这部分知识，教材是利用等式的性质来解方程。通过天平游戏，探索等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立，等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式仍然成立的性质。利用探索发现的等式的性质，解简单的方程。 2.学生情况分析：本节课是学生在学习了用字母表示数，等量关系和认识方程的基础上安排的。学生已经通过天平初步掌握了等式、方程的意义，而本节课在此基础上，再次利用直观教具——天平，帮助学生深入了解等式的性质，并在理解的基础上解简单的方程。“有效教学”的核心是“学生参与”。因此，为了激发学生的学习兴趣，课本为学生设计了的一系列活动，如动手实践、自主探索、合作交流等，有效地引导学生主动地、愉悦地进行学习，让数学走进学生的生活。 3.教学方式与教学手段：直观演示法、情境教学法、小组讨论法。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件。 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.掌握等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立的性质，并能利用等式的性质解简单的方程。 2.了解解方程的格式和检验的过程，并明白解方程的注意事项。 3.进一步提高学生的知识分析能力和迁移能力。 1.能够正确理解等式的性质，并解决简单的方程。 2.能够明白解方程的格式及注意事项。 3.学习重难点及突破方法 学习重点：掌握等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立的性质，并能利用等式的性质解简单的方程。 学习难点：学会方程的格式和检验过程并明白解方程的注意事项。 突破方法：以直观教学为主，运用观察、探究、小组讨论等多种方法，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的语言表达能力和学能力。 4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 复习旧知（4分） （一）师提问：什么是方程？ 学生回答：含有未知数的等式叫方程。 下面的式子哪些是方程？ X+510　　　　　　2+9=11 y-9=0 m +n=3 z +5899 8+x=65 回顾上节课所学知识，为本节课打好基础。 情景导入（2分） 同学们都玩过跷跷板的游戏吧？ 学生自由回答并讨论 采用天平的方式，引导学生根据实验发现规律。 探索新知（28分） （一）出示天平，让学生感受方程也是左右平衡的 等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。 （二）你能利用发现的规律解出我们前面列出的方程吗？学生思考，同桌交流解方程的方法。 1.学生上前说说自己的方法 2.其他学生提问或补充 3.全班总结方法 4.思考：解方程的步骤 解: X+2=10 x+2-2=10-2 X=8 5.师：观察解方程的过程，你能说说解方程中需要注意什么吗？ 生1：解方程要写“解”。 生2：解方程的过程中各等号要对齐。 生3：要记得验证，把最后的结果代入原方程，方程左右两边相等，最后结果就正确。 (三) 请同学们解下面的方程。 Y-7=12 23+x=45 在教学的整个过程中，重点突出了“等式”与“等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立”这个规律，不断对孩子们进行潜移默化的渗透，促使绝大部分学生都能灵活地运用此规律来解方程。 练一练（5分） 出示练一练1-4题，学生完成。 通过练习，增强学生利用方程的解代入求值的方法。 课堂小结（1分） 理解并掌握等式的基本性质：等式的两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。 2.会利用这个基本性质解简单的方程。 通过总结，帮助学生回忆解方程的过程，建立本节课的知识体系。 5.板书设计 　解方程一 含有未知数的等式叫方程 等式性质：等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。 Y-7=12　　　　　　　　　23+x=45 解：y-7+7=12+7 解：23+x-23=45-23 Y=19 x=22 减数=被减数-差 被减数=减数+差 加数=和-另一个加数 6.教学反思与改进