“一卡一单”促进深度学习的教学模式.pdfVIP

＼教学新论 “ 一 单”促进深度学习的教学模式 ■■_■·卡■0■■0’一■_·_· 谢杰妹 [摘 要]初 中科学学科 “一卡一单”是一种问题卡与任务单结合的教学模式。问题卡是学生进行问 题化学习的有效载体，任务单是学生活动的 “脚手架”。 “一卡一单”教学模式通过一个个递进的问题 ，将 知识 串联在问题链中，使学生的思维初步由低阶思维向高阶思维递进。实践表明，“一卡一单”教学模式 能够较好地促进学生的深度学习。 [关键词]“一卡一单” 初 中科学 深度学习 教学模式 深度学习是在理解的基础上，以高阶思维的 单”两大载体促进学生达到深度学习。 发展和实际问题的解决为 目标，学习者能够积极主 (一)问题卡 “ 动地、批判地学习新知识，将其融入原有的认知结 一 卡”，即问题卡片 ，可 以是预习的 “提 问 构中，并能够将 已有的知识迁移到新的情境中，做 卡”，围绕学科的核心观念引出相关问题 ，具体模 出决策和解决问题的学习。-lJ2【】深度学习强调问题 板 (见表 1)要求学生进行课前预习和组 内交流， 在学习过程中的积极作用，并需要教师对学习者的 填写 “你的问题”和 “小组点评”内容。同时，需结 情况做出准确的预评估。[31我们以谢杰妹名师工作 合不同课型的特点设计问题卡，如概念新授课、试 室为研究共同体，以学员任教的23所初中学校为 卷分析课等。除课前的提问卡之外，问题卡也可以 实践基地，历时十年，先后对科学课堂的 “问题 是课堂综合应用的 “问题指南卡”，还可以是课后 卡”“任务单”及 “一卡 (问题卡)一单 (任务单)课 归纳的 “答疑卡”以及单元复习整理的 “问题本”。 堂教学模式”进行了大量的理论与实践探索。 表 1 概念新授课的课前 “提问卡” “ 本课 的核心概念： 你的问题 小组点详 老师点评 一 卡一单”以问题卡为学情研判工具 ，了解学 根据已学知识和生活经验，你是 生的原有认知与前概念，也寻找到学生的最近发展 怎么理解核心概念的 针对核心概念提出若干你最感 区；以任务卡为教学支架，引发认知冲突，解构迷思 兴趣 的问题 针对核心概念提出若干你认为 概念，并通过一系列有梯度任务的落实，建构 、完善 最难懂、最深奥的问题 结台核心概念提出若干 问题考 科学概念。 考 问题卡强调 问题的生成，引导学生进人深度 “ 一 、 一 卡一单”促进深度学习教学模式的核 学习的状态。问题卡的设计应该尽量简单、容易操 心要素与设计 作、指向性明确 ，便于学生问题的生成。不同类型 基于建构主义、最近发展区、概念转变等理 问题卡的教学策略不同。 “问题卡”着眼于问题的 论 ，研究发现深度学习应具有的特征 ：强调学习者 发现和提出，强调的是培养