教育电视节目编导与制作课件.pptxVIP

绪论教育电视的发展教育电视学科的研究领域本课程的主要内容一、教育电视的发展 1.教育电视发展的几个阶段闭路教育电视的出现广播电视设备系统用于教育领域闭路教育电视的迅速发展和广泛 应用卫星教育电视的发展 2. 教育电视发展的原因电视技术的迅速发展电视具有优越的教学功能知识传授功能技能训练功能扩大教学规模的功能二 教育电视学科的研究领域教育电视设备系统教育电视教材教育电视运用三.本科程的主要内容和学习方法学习内容1.电视教材的基本知识2.电视教材编制的理论基础3.电视教材编导的知识4.电视教材制作技术5.电视教材评价方法学习方法第一章 电视教材概述电视教材的含义电视教材的特点电视教材的类型第一节 教材与电视教材一 教材的本质二 教材的发展三 电视教材的发展四 电视教材的定义一 教材的本质由三个基本要素组成:信息/符号/媒介信息是事物运动状态与规律的表征。教材中的信息即向学生传播的教学内容。符号：媒介是信息的载体。教材三层次：传送——贮存——信息处理二 教材的发展1口头语言媒介阶段2文字媒介阶段3印刷媒介阶段4电子媒介阶段三 电视教材的含义电视教材的信息电视教材的符号电视教材的媒介 电视教材----根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。第二节电视教材的特点 理想的电视教材应同时具备电视与教学两者的特点。充分发挥电视手段的长处，又正确运用教学原则、教学方法去表达教学内容。一、电视教材的教学特点1 明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合。2特定的教学对象。3 严格的科学性，艺术性要为科学性教育性服务。4要贯彻教学原则和教学方法。二 电视教材的电视特点1 以视觉形象为主，以活动图像为主。2 利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征。3 视听结合，多维度传递信息内容。4 贮存再现，克服时空局限。5 传达方式多样化，适宜多种教学方式。6 电视手段呈现教学内容的局限性。教学片《中华虎凤蝶1》教学片《中华虎凤蝶2》评析利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征变小为大，变大为小化快为慢，化慢为快变远为近，变内为外化繁为简，化难为易化虚为实，化实为虚电视手段呈现教学内容的局限性过于抽象化，理论化的内容难以用相应图象表现。需要摄像录像放像设备课堂上难以按每人的要求自如控制用之自学或远距离教学时，师生难以交流第三节 电视教材的类型 电视教材是用视听结合的方式来表现教学内容的，由于题材内容、表现形式和表达方式各不相同，因而分类方法十分广泛。 常见的分类方法：按教育目的分类按教育学科分类按内容长度分类按表达形式分类一 电视教材的表达方式1 讲授性 以教师讲授为主，屏幕上出教师形象。课堂式讲授型/外景式讲授型2 图解型 同时用图像和声音传递信息密度高速度快，大大提高教学效率。--声画同步使理解加深，记忆牢固。--充分发挥电视手段的长处。 3 戏剧型（表演型） 通过戏剧，游戏，访问与讨论等表演形式表现教学内容。4 综合型表达形式特点优点缺点画面解说讲授型课堂式教师的动作、表情、板书、教具、演示实验教师的语言为主制作简单、成本较低，宜于编制系统课程电视教材没有利用电视手段的长处，教学效果差外景式除上述以外，插入较多的外景图像画面同上（与画外音并重）同上，但能适当运用电视手段的长处，效果较好要花人力、物力选择适当的外景素材 图解型与教学内容密切相关的景物（包括人物动作表情）画外音解说为主利用电视手段的长处，解决教学的重点和难点。编制复杂，成本较高戏剧型在一定的情景下人物的表情与动作剧中人物的语言为主生动活泼，用于文学、历史、语言学等课程剧中人要有一定的表演艺术水平综合型上述三者或两者皆有之皆有之取三者之长编制较复杂二、按教学目的分类思想教育片知识教学片技能教学片体育教学片三、按内容长度分类 整门课程的电视教材 章节课程的电视教材 专题内容的电视教材片段型内容的电视教材第一节 电视教材的教育学基础一 电视教材与教育目的二 电视教材与教学大纲，教学计划三 电视教材与教学原则四 电视教材与教学方法 电视教材与教学原则科学型与思想性相结合理论与实践---直观与抽象---统一要求与因材施教---启发性---循序渐进---巩固性---第一节 电视教材编制过程一、 系统课程电视教材的编制过程二、专题电视教材的编制过程 第二节 电视教材编制人员的任务与要求一、制作部门机构与人员电教馆(中心)电视教材制作部制作编导管理与技术设备维修设备管理制片管理顾问导演编稿解说录音编辑灯光美工录象摄象 二 编导的任务与要求(一)电视教材编导的任务“编”即编写电视教材的稿本,“导”即根据稿本按电视制作的规律,指导录制工作的全过程.编稿:1 确定选题. 2