第一章 第三节 幼儿教育事业产生和发展(二)学习资料.ppt

小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 第三节 幼儿教育事业的产生和发展(二）：幼儿教育思想的发展 教学目标 1、知道几位中外著名的幼儿教 育家； 2、理解和掌握幼儿教育家的主 要思想观点，能够正确评判。 * 一、福禄倍尔 （一）生平介绍 福禄倍尔(Friedrich Froebel,1782-1852)是德国著名的学前教育家。他所创立的幼儿园及其幼儿教育理论对后世影响很大。人们称他为“幼儿园之父”。 * 福禄培尔生平 ?福禄倍尔出生于德国图林根地区奥伯魏斯巴赫村，父亲是位牧师。他的童年很不幸的，不到一岁时失去母亲，继母的虐待，使他的身心受了很大影响。从小生活在林区，大自然的陶冶使他对森林植物非常感兴趣。1799年考入耶拿大学，攻读自然科学，两年后因家庭经济困难而被迫中途辍学。他先后从事林业、书记员、会计员，过着颠沛流离的生活。1805年，他到法兰克福，开始从事建筑业，后来遇到了格鲁纳博士，由于他的推荐，福禄倍尔到一所模范学校担任教师，从此开始教育生涯。1811年他进入了哥丁根大学，不久又转入柏林大学。1814年，德法战争爆发，福禄倍尔投笔从戎。1817年，福禄倍尔在自己的故乡为学龄儿童创办了一所学校，后遭关闭，本人被迫流亡瑞士。1826年，他写了《人的教育》一书，系统地阐述了他关于教育与教学的主张。? 1837年，福禄倍尔开始专门研究幼儿教育问题，他回到德国，在风景优美的勃兰根堡创立了一所试验学校，招收3至7岁的幼儿，以实施他的幼儿教育理想。1846年，他正式命名这个学校为幼儿园。他同时开办讲习班，训练了大批幼儿园教师。??? 福禄倍尔的重要著作有：《人的教育》、《幼儿园教育学》、《教育发展》、《母亲与游戏、儿歌》等。 * （二）主要幼儿教育思想 幼儿自我发展的原理：幼儿行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。 游戏理论：幼儿通过游戏将内在精神活动表现出来。 协调原理：要让孩子与周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 亲子教育：首先必须教育母亲。 * （三）影响和评价 福禄倍尔是近代系统的教育理论的奠基人之一，也是近代影响最大的幼儿教育家。他首创了幼儿社会教育的重要形式之一—幼儿园，广泛组织训练幼儿园教师工作，详细论述了幼儿园工作的体系、内容、方法，大大推动了学前教育学的发展，为其成为教育理论领域的独立方向作出卓越贡献，他强调发挥儿童的主观能动性和创造精神，重视教育的社会意义，强调儿童游戏的教育价值以及手工教育的主张都揭示了幼儿教育的一些规律，其价值不可否认。 福禄倍尔的幼儿教育理论的基础是唯心的理想主义，因此带有浓厚的宗教色彩，为此受到了许多批判。 * 二、杜威 （一）生平介绍 杜威（1859--1952），美国实用主义教育家，是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。 是20世纪最具影响的教育家。 * 　 杜威于1859年10月20日诞生在新英格兰的维蒙特州的贝林顿一个中产阶级的杂货商家中。他小的时候有点害羞，并不是很聪明的小孩，不过他很喜欢看书，是大家公认的书虫。中学毕业后进入维蒙特大学就读。1879年，大学毕业从事教职工作，并且继续研读哲学史。1882年，杜威首次发表三篇论文刊登在全国唯一哲学学术论文杂志上。 1884年获约翰·霍普金斯大学哲学博士学位。1884-1888，1890-1894年在美国密歇根大学，1889年在明尼苏达大学教授哲学。1894-1904年在芝加哥大学任哲学系、心理学系和教育系主任，1902-1904年还兼任该校教育学院院长。1904-1930年，他在纽约哥伦比亚大学哲学系兼任教授教职。还担任过美国心理学联合会、美国哲学协会、美国大学教授联合会主席。1896年他创立一所实验中学作为他教育理论的实验基地，并任该校校长。杜威曾经到世界许多地方演讲，宣扬他的想法。 1919年，他曾经先后在北京、南京、杭州、上海、广州等地讲学，他还去了苏联、土耳其、南非及墨西哥等地。　　 杜威生平 ? * （二）主要幼儿教育思想 儿童中心论：主张教育应建立在儿童的天性、本能基础上。 教育即“生活”、“生长”和“经验改造”：个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长。 “学校即社会” 杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和