第三单元_第07课时分数除法中的和倍（差倍）问题（教学设计）-六年级数学上册人教版.docxVIP

第三单元 第7课时 和倍（差倍）问题 例6 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.掌握“已知两个数的和（或差）及这两个数的倍数关系，求这两个数”的数量关系，并能列方程解决。 2.学会从不同角度分析实际问题中的数量关系，能根据两个未知量的关系设未知数，体会解法的多样性。 3.提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生认真细致的学习态度，让学生体会学习数学的乐趣和价值。 重 点 掌握“已知两个数的和（或差）及这两个数的倍数关系，求这两个数”的数量关系，并能列方程解决。 难 点 学会从不同角度分析实际问题中的数量关系，能根据两个未知量的关系设未知数，体会解法的多样性。 学情分析 这类问题在五年级上学期列方程解决问题中出现过，它包含两个未知量，题中给出了两个未知量之间的两种关系，要求学生根据这样的关系列方程解答。由于这两种关系中，一种是两个量之间的倍数关系，另一种是两个量之间的和或差的关系，因此，这样的问题成为“和倍问题”或“差倍问题”。通过本节课的学习，可以让学生体会数学知识方法的内在联系，为解决有关的分数问题提供更多的支持，同时也为后面的百分数问题打下坚实的基础。 核心素养 在解决问题的过程中，培养分析问题和解决问题的能力，渗透方程思想。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 学习任务一：结合具体情境，整理信息，画线段图分析和表示图中的数量关系。 【设计意图：这一环节主要是再例题情境中培养学生捕捉信息和语言概括的能力，明确例题中的已知条件与问题，建立新旧知识间的联系，数量关系是解决本题的关键点和桥梁，通过找单位“1”画线段图，理清题意，明确画图时先画单位“1”，即标准量。为后面的解答做好铺垫。】 ?情境导入，引“探究” 课件出示：教师谈话导入：同学们，你们了解篮球这项运动吗？ 学生自由回答说一说自己的认识。 教教师介绍篮球的知识：篮球比赛分为上、下半场，上半场得分和下半场得分之和，是全场的总得分，得分多着获胜。 教师提醒：篮球比赛有一定的规则，要遵守规则下进行比赛。 ?知识链接，构“联系” 课件展示：1.用含有x的式子回答下列问题。 学校兴趣小组绘画组有x人，音乐组队的人数是绘画组的。 音乐组有多少人？ （2）音乐组和绘画组一共有多少人？ （3）绘画组比音乐组多多少人？ 2.看图回答问题。 (1)一项工程是单位“1”，已完成的是这项工程的的几分之几？ 如果这项工程的量为x，已完成的工程是多少？ ?新知探究，习“方法” 教师课件展示：教材第39页例5的学习内容： 六年级举行篮球比赛。六（1）班全场得了42分，其中下半场得分是上半场的一半。六（1）班上半场和下半场各得了多少分？ 学生独立自学，教师观察指导。 1.读题、理解题意，并画出线段图来表示题意； 2.引导学生结合线段图理解题意，结合题中的分率句，列出数量关系式。 3.尝试多种方法解决问题。 二、学生发言，教师总结 （1）学生阅读与理解，梳理信息和核心问题进行汇报。 1）知道了全场得分42分，下半场得分是上半场得分的。 2）要解决的问题是：上半场和下半场各得了多少分。 （2）同桌交流：请根据题目的意思，画出线段图。 教师用课件展示正确的线段图，学生对照修改自己的线段图。 （3）让学生根据线段图说说数量关系，并写出数量关系式。 上半场分数+下半场分数=总数；上半场×=下半场；下半场×2=上半场 学习任务二：掌握“分数除法中“和倍（差倍）实际问题的解题方法，并能熟练地列方程解答。 【设计意图：在比较中沟通分数乘法与列方程解决问题的联系和区别，为列方程解决本题做好铺垫，培养学生的分析能力和迁移类推的能力。通过不同方法的比较沟通方法间的内在联系体会顺向思维列方程，解决实际问题的优越性。】 一、学生分组自学，教师观察指导 （1）根据问题分析，结合数量关系，尝试多种方法解决问题，将方法在组内交流，说清楚问题解决的具体思路，列式求解。 （2）回顾反思问题解决的正确性。 （3）总结这一类问题的解决方法，总结汇报。 二、学生发言，教师总结 （1）学生汇报交流学习成果。、 一）列方程解决问题。 根据数量关系和线段示意图列方程： 上半场得分＋下半场得分＝全场得分 解:设下半场得x分。 2x+x=42 3x=42 x=14 上半场：42-14=28(分) 要明确用方程解决这一问题的具体步骤。 解:设上半场得x分。 X+x=42 x=42 X=28 下半场：42-28=14（分） 二）根据数量关系介绍算式方法，列式计算： 42÷（1+ ）＝28（分） 下半场：42-28=14（分） （2）回顾与反思。 1.反思：我们的结果是否合理？如何验证？ （1）生独立验证，并汇报验证方法。 （2）小结验证方法