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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《花之咏》教案集合五篇 《花之咏》教案 篇1 　　教材分析：  　　本课是黎巴嫩闻名诗人纪伯伦的一篇散文诗。采纳拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”文章文辞精美、意味深长，表面是关于花的描写，事实上是在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着对花的观赏和赞美，潜藏着对漂亮和光明的渴望和追求。  　　同学分析：  　　花是我们身边非常常见，也是大家喜爱的事物。同学对它比较了解。《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，同学已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。本文在抒发自己对花的赞美与喜欢的同时，表达了自己对美妙光明的追求。有了前面的学习基础，所以本文对同学来说不难理解，作为老师应创设情景，让同学在充分阅读的过程中与的情感达到共鸣。  　　教学目标：  　　1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。  　　2、引导同学采纳自己喜爱的方式阅读课文，背诵自己喜爱的段落。  　　3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。  　　4、通过诵读课文体会对美对光明的渴望与追求。  　　教学重点：对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。  　　教学过程：  　　第一课时  　　一、导入新课  　　1、同学们，你们喜爱花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜爱的花儿呀。  　　2、板书课题：花之咏  　　，说说“咏”是什么意思？  　　结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？〔花之咏就是花的歌颂〕  　　花究竟对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！  　　二、自读自悟  　　1、同学自主朗读课文，并用自己喜爱的方式识字。  　　2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。  　　3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。  　　4、相互沟通读完课文的感受。  　　三、全班沟通  　　1、谁情愿代替花儿“唱”出自己的心声？〔指名读〕  　　2、你觉得他们读得怎么样？〔生生互评〕  　　3、说说花儿表达了自己什么心声？〔生答〕  　　4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做预备。  　　四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，相互沟通。  　　第二课时  　　一、导入新课  　　上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，倾听花儿的心声。  　　二、品读课文  　　1、用自己喜爱的方式自由读课文，对喜爱的段落可多读几遍。  　　2、同桌互读自己喜爱的段落，说说喜爱的理由。  　　3、选自己喜爱的段落，用自己喜爱的方式表达读后的感受。可以用语言沟通，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。  　　〔1〕谈到第4段时老师引导同学结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美妙寓意。  　　〔2〕第7段是文章的重点段，谈到第7段时老师可以相机向同学介绍的资料，使同学明白“追求光明”是花的崇高抱负，也是的追求，让同学感悟课文借花喻人的特点。  　　三、感情朗读  　　1、配乐朗读课文。  　　2、朗读竞赛。  　　3、背诵自己喜爱的段落。  　　四、小练笔  　　1、依据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。  　　2、相互沟通。  　　五、总结全文  　　学习了纪伯伦的《花之咏》，我们从花儿的自我歌颂中，不但感受到花儿的漂亮，而且体会到的崇高抱负与追求。  　　教学后记：  　　这篇课文语言精美、文笔清爽、想象奇丽、比方新颖，以第一人称“我”的口吻，写出了花的心声，表达了对美对光明的追求。由于课文内容较简约，而且同学已经有了前两课的学习阅历，因此教学时我以读为主，通过多个层次、多种方式的朗读，让同学自读自悟，引导同学读后谈出自己的感受，使他们在读中理解，读中积累，读中感悟。  　　第一人称、拟人化的写法是本文的一大特色，学完课文之后，同学对这种写法已经有所了解，这时引导同学依据课文前四段的结构特点，试着仿写一段，大部分同学的仿写都比较胜利，能够做到基本相像，个别人的语言还相当精彩，博得了大家激烈的掌声，成为本课的一个亮点。  　　孩子在谈自己读完课文的感受时，虽然老师告知同学形式可以敏捷多样，但绝大部分孩子都选择用语言来表述，而且表述缺乏性格，这很值得我思索。 《花之咏》教案 篇2 　　《花之咏》这篇文章借花喻人――看似写花，实为映人，不过