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《雨霖铃》说课稿 ? ? ? ? ? ? ? 一、教材地位 必修4第二单元学习宋词。总的教学目标是，了解宋词相关知识，掌握诵读技巧，提高诗词鉴赏能力。作为北宋第一个专力写词，以先行者角色开启了宋词天地的重要词人，柳永的地位是无可代替的。《雨霖铃》这首词既是柳永的代表作，也是宋代婉约派的代表作，所以这首词堪称本单元的引领之作。 《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。根据教材特点及《大纲》要求，我确立以下内容。 二、知识与能力目标： 1、作者及词的相关知识介绍。2、初步掌握鉴赏词的基本方法 。3、理解情景交融、虚实结合的艺术特色。 教学重点： 1、诵读。 2、鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。教学难点?： 以画入词，把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。教学准备： 朗读录音、乐曲《粱祝》等、课件 。课时安排：1课时三、教法的选择 本文准备采用讲解法、朗读法、探究式相结合的教学方法。理由是：在教授词之前必须让学生重温有关词的基本常识，了解作者生平和一些背景知识，这当然离不开教师的讲解；词在古代就是配乐而唱的，其语言富有音乐性和抒情性，惟有通过反复的诵读才能品味其中的妙处，故在教学中最好以诵读贯穿教学的全过程；通过探究式学习，培养学生自主鉴赏诗词的能力，有自己的情感体验和思考。 四、学法的传授 本课的教学对象是高一（6）班的学生，语文的基础相对还是较薄弱，所以要教给学生一些鉴赏词的方法，如诵读法、想象意境法、情景交融法等。 五、教学过程 1、导入：回忆学过的离别诗句，在创设伤离别氛围的同时，也培养学生积累名句的习惯。 2、词、作者介绍。学生对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，高一时也学过毛泽东的《沁园春·长沙》，且课后辅助的材料很多，学生完全可以在预习中自行解决，所以教学时强调重点即可。 3、诵读。（重点） （1）先让学生自由朗读，了解初读后感受，引出背景介绍，并整体感知。 （2）录音跟读。注意节奏及感情的把握。 （3）全班集体朗读。 4、鉴赏部分诗句。（重难点） 由学生找出自己最喜欢或者觉得写的最好的句子，进行分析鉴赏或谈自己的感受。学生自由发挥，其他同学可补充，不足处，可由老师补充、归纳。 在鉴赏的过程中，注重学生语言表达能力的培养，注重学生个人情感体验与思考，注重教给学生鉴赏的方法。 5、朗诵。（重点） （1）由师配乐朗诵现代散文诗版的《雨霖铃》，让学生闭上眼睛，想象诗中之画，体会诗中意境，也为下面的朗诵酝酿情绪。且想象中的景与情是最美的。 （2）学生上台配乐朗诵。（3-5位）师可示范指导朗诵。 6、总结。 （1）整体把握整首词，体会作者的感情。 （2）朗诵及鉴赏的方法再次提示。 7、作业。 （1）诵读。 （2）选取诗句中的一个意象或是一个画面作一幅画。 六、板书设计 上阕: 寒蝉? 长亭? 骤雨——凄清（渲染气氛）? ? ? ? ? ? ? ? 景 无绪? 泪眼? 凝噎——深沉的别绪(表现情态)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 描写离别（实写） 烟波? 暮霭? 楚天——别后去向（半虚半实? ? ? ? ? ? ? 情 下阕: 杨柳? 晓风? 残月——别后情景（凄凉）? ? ? ? ? ? ? ? 景? ? ? 别后生活（虚写） 千种风情 无处述说——离别感慨（痛苦孤寂）? ? ? ? ? ? 情 艺术手法：情景交融、虚实结合 意境：缠绵悱恻，凄凉清丽