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《手捧空花盆的孩子》学案设计 《手捧空花盆的孩子》学案设计（精选12篇） 《手捧空花盆的孩子》学案设计 篇1 　　一、仔细朗读课文三遍，圈诞生字，写好生字卡片，并标上自然段的序号。  　　二、给下列词语选择正确的读音。  　　shí fēn （ ） hái zǐ（ ） tiāo xuǎn（ ）  　　非常 孩子 选择  　　shí fēnǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导同学归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。  　　师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“英勇小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小伴侣请仔细听，我们要做个“小小评论家”。  　　生1：读“许很多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”  　　生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。  　　生3：他把“盛开”读成了“盆开”。  　　那个读错的孩子更加难为情了。  　　师：（走过去握住他的手）孩子，我最观赏你的士气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师信任，现在你肯定有好方法分清这两个字了！  　　生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“enǐn，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导同学归纳）盆也是一种皿，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。  　　师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的英勇小战士，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个朗读小明星，其他小伴侣请仔细听，我们要做个小小评论家。  　　生1：读许很多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。  　　生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。  　　生3：他把盛开读成了盆开。  　　那个读错的孩子更加难为情了。  　　师：（走过去握住他的手）孩子，我最观赏你的士气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师信任，现在你肯定有好方法分清这两个字了！  　　生1：(想了一下)盛上一个成，读音有点像盛，都有后鼻音eng,盆上一个分，都有前鼻音en。  　　师：你看你多聪慧呀！谁还有其他好方法分清这两个字？  　　(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)  　　师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？信任你肯定有很大的进步!  　　该生虽然还有点紧急，声音有点颤抖，但读得比刚才要顺多了。  　　师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，肯定会越学越棒的!  　　该生兴奋地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的薄情和嘲笑，取而代之的是观赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。  　　当有个同学很有感情地读谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。一句时，我立刻抓住时机，引导其他同学挑战他。同学纷纷举手挑战读，同学一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度：  　　师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，假如你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？  　　通过小组争论，转换角色朗读：  　　大臣：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。  　　国王：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。  　　孩子：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。  　　师：你喜爱谁，就读谁的话吧。（同学依据自己的爱好选择角色读）  　　在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并鼓舞同学选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。）  　　有位国王真好玩，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。  　　雄日专心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？  　　规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。  　　宣布王位传雄日，大家忙问啥缘由。煮熟的花种能发芽？诚恳的孩子最可信！  　　在写字教学上，我采纳写字接力赛嬉戏的方式放手大胆地让同学自己来：先认真观看田字格，小