小学数学_《求一个数是另一个数的几倍例2》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三年级下册数学 《求一个数是另一个数的几倍例2》课标分析 本节课主要内容是求一个数是另一个数的几倍的实际问题。在例题的安排、素材的选择等方面都有了明显的变化，其目的就是给学生提供自主探索的空间，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念；能解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题，在解决问题的过程中渗透模型思想；培养学生观察、分析、合作交流、语言表达等能力，感受数学与实际生活的联系。 1．改变知识结构，关注学生已有的知识基础，通过多次感知建立“倍”的概念 “倍”的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。在解决问题的过程中借助线段图，表达出倍概念的本质特征，抽象概括出基本数量关系，有效帮助学生建立倍的概念。 2．注重方法指导，加深含义的理解，借助图示分析数量关系，提供丰富的问题情境，通过解决问题建构数学模型 首先，通过解决问题，加深对“倍”的含义的理解。“比较量÷标准量＝倍数”是关于倍的基本数学模型。 其次，注重借助图示分析数量关系，探索解决问题思路的方法。通过两个量比较，比较量里包含几个标准量。 最后，注重展示丰富的问题情境，以便建构数学模型。修订教材将“求倍数”和“求比较量”的问题集中安排，并设计了丰富的实际问题，便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型。而且，紧扣倍的知识，联系生活实际，设计丰富多样的练习题目。 3．注重几何直观，帮助学生理解数学，利用图形描述和分析数学问题的方法，渗透模型思想 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中把“几何直观”作为核心概念提出，并明确其内涵“主要是指利用图形描述和分析问题”。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥重要作用。一方面，在倍的概念的建立过程中，注重将所比较的事物的数量关系直观化。例如，每两根为一组把萝卜圈出来、每3个一组出示圆片等方式，直观形象地展示出了两个数量之间的倍比关系，将学生的关注点引导到“比较量里包含几个标准量”，帮助学生建立“倍”的模型。另一方面，在解决问题的教学中，注重借助图示分析数量关系。在帮助学生理解基本数量关系的同时，感受几何直观的作用，培养借助图形去思考的意识和能力。 三年级下册数学 《求一个数是另一个数的几倍例2》教材分析 本单元的教学内容包括：“倍”的概念认识，“求一个数是另一个数的几倍”的问题、“求一个数的几倍是多少”的问题。“倍”在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习乘法与除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。然而，它是建立乘法模型的情景之一。为了更好建立倍的概念，教材中把这部分内容是在从表内乘除法中移出，安排在学生掌握了表内乘法之后教学。 一是使得学生学习的难度降低； 二是教学用倍的知识解决问题（即一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少的问题），不再受到所学乘、除法知识的限制，教学内容的呈现更具有逻辑性； 三是集中教学用乘、除法解决含有“倍”数量关系的实际问题（例2和例3），有利于学生在解决问题中加深对乘、除法含义的理解，了解所学习的知识有什么用处、如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 本单元教学目标： 1．通过分类、观察、思考、交流、比较等活动，获得“倍”的概念的直观体验，理解“几倍”与“几个几”的联系，再结合除法从比较关系的角度对倍的概念进行再认识，逐步建立“倍”的概念。 2．能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际问题。在这个过程中，注意让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，感受在比较倍数关系的各种量的倍数关系，并有目的有计划地教给学生利用图形描述和分析数学问题的方法。 3．培养学生观察、分析、合作交流、语言表达等能力，感受数学与实际生活的联系。在掌握倍的概念及解决此类问题的基本模型和方法之后，培养学生灵活应用所学知识解决问题的能力，体会学习数学的应用价值。 三年级上册数学 《求一个数是另一个数的几倍例2》学情分析 本人根据学校工作需要，担任三年级数学教学。通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。 一、学习情况： （1）学生情况：本班学生共有30人,本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。学生总体反映出纯朴、可爱、单纯的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。 （2）学生成绩：学生的平均成绩80多分，优秀率达到60％，仍有很