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教学系统设计概述  ;教学系统设计概述 教学系统设计的学科性质和应用范围 教学设计的理论基础 教学设计理论 教学设计的过程模式 主导—主体教学设计;前 言;教学系统设计的含义 定义:教学设计是运用系统方法,将学习理论 与教学理论的原理转换成对教学目标(或教学目 的)、教学条件、教学方法、教学评价等教学环 节进行具体计划的系统化过程。 从定义可知，教学设计关心的是如何分析、如何制定、如何评价。 ２、定义的内涵 1) 教学设计的目的： 优化教学效果 2）教学设计强调运用系统方法 ;3）教学设计是问题解决的过程 4）以教学理论和学习理论为其科学决策的依据 5）以学生为导向 6）连接教育理论和教育实践的应用学科性质 7）教学设计的研究对象： 教学过程、 教学产品、 课程设置等不同层次的教学系统;教学系统设计是以促进学习者的学习为根本 目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等原 理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教 学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有 效的教与学的“过程”或“程序”。教学系统设计是 以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计 活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循 教学的基本规律。 教学系统设计的含义 1．教学系统设计是系统计划或规划教学的过程。 2．教学系统设计是创设和开发学习经验和学习 环境的过程。 3．教学系统设计是一门设计学科。 ;2.教学系统设计的特点 （1）教学系统设计的系统性 教学系统设计首先是把教育、教学 本身作为整体系统来考察，并把教学系统 作为一个整体来进行设计、实施和评价， 使之成为具有最优功能的系统。 所谓系统就是要综合考虑教师、学生、教材、媒体等各个要素在教学中的地位和相互之间的联系。;1）教学系统各要素间相互作用、依赖，并与外部环境构成更大的系统 2）系统计划、精细设计的过程； 3）每一步骤“输出”的决策均是下一步的“输入”，每一步又均从下一步的的反馈中得到检验； 4）理论性、科学性、操作性;（2）教学系统设计的理论性与创造性 首先，设计活动是一种理论的应用活动，这就决定了教学系统设计必须是在一定理论的指导下进行的。 其次，理论不可能预见所有的问题，现实生活中的问题有时需要创造性地应用理论，甚至对理论进行改造、扩充、重构，以适应原有理论未能预见的新情况和新问题。 （3）教学系统设计过程的计划性与灵活性 教学系统设计过程具有一定的模式，这些模式往往用流程图的线性程序来表现，然而，系统论的观点认为，这些要素之间的关系是非线性的，是相互影响、相互补充的。 ;（4）教学系统设计的具体性 教学系统设计是针对解决教学中的具体 问题而发展起来的理论和方法。;3.教学系统设计的意义;教学系统设计的学科性质和应用范围;设计是由目的指引的过程，该过程的目的就是构 想和实现某种新的东西。教学设计针对的是一定 的实际 的学习目的，力求创作某种新的教学材 料或学生在其中学习的系统。 4.教学系统设计是一门规定性理论科学 规定性理论：关注达到理想结果  采用的最优方法;在条件a(a 1,a 2, ,a n) 下 为获得理想结果?(?1，?2,……，?n） 需要执行的行动A(A 1,A2,……Am);教学设计 属于 规定性的设计理论;应用范围 从教学设计的基本任务来看，教学设计应限制在解决教学问题的实践领域。从实践的角度来看，能用教学设计的方法解决的问题主要是学生的学习困惑。学习困惑积累到一定程度就会发生质变，成为学业不良。学业不良是一种教育问题，仅靠教学设计的手段是不足够的。解决学习困惑的主要方法是为学生学习提供帮助和引导。因此，教学设计的应用范围有两个层次： 以“产品”为中心的层次 以“课堂”为中心的层次 以 “系统” 为 中心 的层次 ;教学系统设计的理论基础;不同学习理论的简介 行为主义学习本质：由条件引起外显行为的变化学习要素：辨别刺激——反应——增强刺激（强化）学习策略：呈现刺激、提供练习、反馈、强化 认知主义 学习本质：信息加工过程 基本要素：知觉、编码、存储 短时记忆 长时记忆 教学策略：九大教学事件、不同教学模式;建构主义 学习本质：学习者与环境的互动过程，基于顿悟的个人发现 基本要素：同化和顺应 教学策略：创设交互学习环境，供学习者自我调节、思考 2）教学设计吸收各种学习理论流派的精髓 行为目标阐明 加涅的学习结果分类及内容分析 吸收行为主义和认知主义两大学派的精华，提出“联接 —