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《鼎湖山听泉》教案 　　《鼎湖山听泉》教案　　师：请大家一起来听听泉声吧。　　（师播放课件，生听泉声）　　师：刚才大家都听得那么入神，就请你来形容一下你刚才听到的泉声吧。　　生陷入了思考　　师：看来，我们听是听的很认真，但是要想表达清楚还是有一定的困难。现在我们就一起来欣赏作者是怎么样来描写出这些泉声的。　　生从课本上找出描写泉声的语句，划一划，读一读。　　师：请问，作者是怎样来描写这些泉声的呢？　　生：作者用小提琴轻柔的声音来形容在草丛中流淌的小溪的声音。　　生：作者用琵琶一样清脆的声音来形容在石缝间跌落的.涧水的声音。　　生：作者用大提琴一样厚重回响的声音来形容无数道细流汇聚于空谷的声音。　　生：作者用铜管齐鸣一样雄浑磅礴的声音来形容飞瀑急流跌入深潭的声音。　　师：是啊，作者用了这些乐器的声响细致形象地描写出了这些不同的泉声。我们想一想，怎样能把这些句子读好呢？　　生：可以根据不同乐器不同的声音变化来读好句子。　　师：说的不错，请大家自由练习朗读。　　生根据声音变化自由练习朗读。　　……　　师：作者只听到了这些泉声吗？还听到了哪些声音？　　生：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……　　师：学习了课文，请你来形容这些泉声，可以吗？在自己的小练笔本子上开始练习。　　（播放各种泉声，生倾听、品味、思考、练写.）　　评析：　　《鼎湖山听泉》是一篇游记，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。文章语言优美，条理清晰，想象奇特，是一篇依据培养学生想象能力、审美能力的好材料。因此我在教学听泉这个片断的时候，我运用多媒体课件，直观显示出部分泉声，让学生亲耳听一听，让他们直观感受泉声，让学生在有效的学习空间中发挥想象，并让他们思考自己怎样来表达刚才听到的泉声，先难一难他们，从而使学生对作者巧妙而又形象的比喻感悟更深刻。然后在指导学生朗读的时候，再次指导学生从作者用的比喻中着手思考，领悟朗读技巧。这样以听促读，以读促学，学生就这样快乐而轻松地学习着。语文教学在重视内容的理解、感悟的同时还要重视能力的培养。因此在最后，我请学生听一听各种泉声，进行品味，进行想象，写出自己的倾听感受，进一步培养学生的鉴赏、想象、写作等各方面的能力，使学生在不经意之间得到锻炼，提高能力。　　《鼎湖山听泉》教案　　一、教学目标：　　1、发挥多媒体课件优势，充分调动学生感官，品味文中优美语句。　　2、激发学生的表达欲望，提高学生对语言文字的领悟能力。　　二、教学过程：　　（一）同学们，听，传来淙淙流淌的泉声，（点击封页），摇铃击磬似的、清音圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。　　（二）请同学们自由朗读课文第二自然段。　　1、引读：（看到的）过了寒翠桥，进山一看，草丰林茂，有时几股泉水，愈往上走，湿漉漉的绿叶。直至泉水隐到了浓阴的深处。　　2、听（点击播放清纯悦耳、安祥厚重、欢快活泼）　　引说：你听到了什么？（学生说出三个词语）；对、好、听得很仔细。　　过渡：想不想亲自去看一看？　　3、（点击出现画面，看一看）你想说什么？（学生说后，让学生带感情说）；真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！　　（尝）我想，那味道一定很不错。（带回来）有机会亲自去看，好吗？（希到处都是）大家都努力，你的愿意会实现的。（带摄拍）拍好后，与大伙一块欣赏，好吗？　　4、过渡：这浓浓的绿意，这淙淙的泉声，使我们留连忘返。谁能有感情地读一读课文第二自然段？　　像她那样，我们一起来读一读。（齐读）　　（三）我们循着钟声，来到半山腰的庆云寺，这是一座（引读）借宿。　　（点击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内：（齐读：繁花似锦、古树参天）　　今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？（学生自由说）　　（1）是呀，这声音太独特了！　　（2）嗯，余兴犹存，想欣赏个够。　　（3）千年古刹，难得一见吗！　　（四）过渡：在古老安谧的.寺院内听泉更真切了。让我们细细聆听。（边看课文边听）　　1、（点击第四个按钮）配音范读　　你聆听到怎样的泉声？（找出一组词：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴、忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊、忽扬忽抑）（贴板书）　　过渡：这忽高忽低、忽急急缓、忽清忽浊、忽扬忽抑的泉声不禁使我们想起漫步山间的所见所闻。（语调低）　　2、（点击看一看）　　3、随着山势，山泉时宽，时窄，时缓，时急，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读等等，边朗读边品味，从而变成