地域传承与乡建创新刘冲（建筑设计及理论论文资料）.doc

地域传承与乡建创新刘冲（建筑设计及理论论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“文学、艺术、军事或历史”中“民俗传统”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7682字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：地域传承与乡建创新刘冲 2 1课程概况 2 2教学现状及问题 3 2.1地域文化缺乏体系化教学构建 3 2.2理论教学与实践结合较弱 3 2.3专业技能及制图规范亟待提升 4 3教学实践 4 3.1紧密服务地区建设，多样化选题 4 3.2功能分区充分尊重地域特色 4 3.3结构选型与绿色技术相结合 5 3.4立面造型追求地域文化的传承与创新 5 4教学思考与结论 5 4.1结合实践的多元化、开放式 6 4.2基于复合型人才的培养 6 4.3题目的真实性、创新性 6 文2：马龙县信用乡建设存在的问题及对策创新 7 一、马龙县信用乡建设的基本现状 7 （一）创建成效显著 7 （二）创建机制逐步形成 7 （三）村民民主得到充分发挥 8 （四）贷款发放操作更透明 8 二、信用乡建设取得的成效 8 （一）农户“贷款难”问题得到了缓解 8 （二）地方特色农业得到快速发展 9 （三）农民信用意识得到提高，农村信用环境得到优化 9 （四）政府、金融机构和农户的关系得到了巩固 9 三、创建存在的问题 10 （一）考核激励机制不到位 10 （二）授信额度不能满足发展需要 10 （四）创建宣传不到位 11 （五）经济环境客观变化导致信用乡难保“信用” 11 （六）信息采集难，成本高 11 四、马龙县农村信用体系建设对策建议 12 （一）加强激励考核 12 （二）提高授信额度，拉开信用授信额度档次 12 （三）完善创建机制，加强创建研究 13 （四）完善制度，巩固创建成果 13 （五）加大宣传，扩大影响面 13 五、结语 14 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 14 正文 地域传承与乡建创新刘冲（建筑设计及理论论文资料） 文1：地域传承与乡建创新刘冲 引言 近年来，随着国家对高校教学改革的政策支持以及乡村振兴战略的引导下，培养具备教学与科研相结合的复合型大学生是时代所趋。如何理论联系实际，结合课程设置在提高学生综合能力的同时更好地服务地区建设，是今后高校教学亟待解决的问题。 1课程概况 《中国民居认识实习》是在《中国民居》课程学习完成之后开设的，是建筑学大三年级学生的必修课程之一，有助于学生在掌握民居基本理论相关知识之后的实践探索。课程设置的目的在于组织学生到现实环境中，了解、认识中国民居的起源和发展历程，熟悉在中国各个地域上具有代表性的民居建筑的特点。初步掌握民居建筑设计的基本理论、艺术特点和建造方法，并培养学生对民居建筑（聚落）形成与建造的理性思维，为正确认识当代中国居住建筑的发展规律打下基础。 2教学现状及问题 《中国民居认识实习》课程要求学生掌握中国民居的类型、布局特点、布局手法以及中国民居的一些构造处理及其相关的传统文化内容；熟悉中国民居的环境、空间、天然条件及其特点；了解中国民居的家具陈设、庭院及其相关的传统文化内容。通过近几年的教学成果证明，这种体系存在以下问题： 2.1地域文化缺乏体系化教学构建 以往的课程实习成果虽然详实，但未能做长远规划。一方面，针对单体传统村落的测绘成果较多，针对同类型、同片区的类型化分析与对比较少，从而导致学生针对地域文化的认识不足，在地域建筑的创作与设计过程中，缺乏创新；另一方面，教师将课程实习测绘成果转化为科研的较少，以产学研为主的模式亟待构建。 2.2理论教学与实践结合较弱 《中国民居认识实习》的传统教学模式以测绘为主，有助于传统民居的资料整理，虽然有一定的实践环节，包括分组测量数据，每组2-3人，8-12个小时完成现场测量数据收集，组内分工记录数据，推测和计算各细部资料。这种方式使学生掌握了测绘民居的基本步骤和方法，但对于服务乡村建设稍显薄弱，实践操作性较差。 2.3专业技能及制图规范亟待提升 《中国民居认识实习》课程成果包括测绘图纸和实习报告两个部分，由于未指定统一的标准、模板与制图规范，学生现场手绘收据不齐全，计算机制图不规范，从而导致成果的格式不统一，给成果整理带来一定的困难。 3教学实践 针对以上问题，近年来，我们以建筑学专业指导委员会提出的教学目标为基础，对本课程教学进行了改革尝试，强调以能力培养为目标的教