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王雪雪公开课分数乘法 (一)教学设计 PAGE PAGE 2 公开课：分数乘法(一) 授课人：王雪雪 教学内容： 北师大版小学数学五年级下册第 22-24 页教学目标： 1、经历分数乘法计算方法的探索过程，理解分数乘法的意义，体会直观模 型与“转化”思想的运用。 2、使学生掌握分数乘法的计算方法，能正确进行分数的乘法运算。 3、会解决有关的应用问题，体会分数乘法在生活中的应用。 教学重点： 引导学生探索并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算。 教学难点： 探索分数乘整数的计算方法，理解分数乘整数的意义。 教具学具： 多媒体课件，练习纸课时安排：2 课时教学过程： 第一课时： 一、复习巩固 1.把 8＋8＋8＋8＋8 改成乘法算式。(8×5)2.把 0.5＋0.5＋0.5 改成乘法算式。(0.5×3)3.列式计算。(1)5 1.把 8＋8＋8＋8＋8 改成乘法算式。(8×5) 2.把 0.5＋0.5＋0.5 改成乘法算式。(0.5×3) 3.列式计算。 (1)5 个 12 是多少？(12×5) (2)12 个 1.5 是多少？(1.5×12) 复习。说出下面算式表示的意义。9×3 4×6 12×10 问：整数乘法表示的意义是什么。 师：我们已经学习过整数乘法和小数乘法，今天我们将一起共同学习分数 乘法的内容。 板书课题：分数乘法（一） 二、探究学习 1、投影示意图：学生读题。 2、引导学生用不同的方法进行计算： （1）画图表示，结合画图，发现 3 个 1/5 是 3/5. 1 1 1 （2）用加法计算 + + ，这道加法算式每个加数有什么特点？5 5 5 这是求 3 个相同分数的和，用乘法算比较简便。想想，可以怎样列式？ 1 1 （3）用乘法算， 5 ×3，根据分数和整数相乘的意义， 5 ×3 表示什么？既 1 1 然 5 ×3 可以是表示 3 个 5 连加，你能想办法算出它的得数吗？ 3、出示书本图，请学生结合图说一说 2 个 3/7 是怎样计算的。 3、 先独立计算，汇报。4、算一算，说一说分数与整数相乘如何计算。 先独立计算，汇报。 分数与整数相乘：分子和整数相乘，分母不变。 三、巩固应用 基础： 1、生再书本上涂一涂，反馈。综合： 1、 先独立填写，反馈。再说一说为什么可以这样计算。 比如 4/9×2 表示有 2 个 4/9 相加，4/9+4/9=4+4/9=4×2/9 2、独立计算下面题目，课堂板演，其余学生自行作业。 板演后让学生尝试分析出现的问题。 四、小结 分数和整数相乘是怎样计算的？ 板书设计： 分数乘法 1 1 1 1 3 3× = ? ? = 3× 5 5 5 5 5 1 1 1 1 1 ? 1 ? 1 3 ?1 3 = ? ? = = = 5 5 5 5 5 5 5 分数和整数相乘：分子和整数相乘，分母不变。 第 2 课时 一、复习导入 1、计算回忆复习上堂课所学知识。二、创设情景，导入新课 1、计算 生独立计算，反馈不同的算法。 2、比较两种方法： 说说两种方法不同之处：第一种方法先将分子与整数相乘，分母不变，得到最 后的结果，发现不是最简分数，再约分。第二种方法是相乘后，能约分的先约 分，再计算结果。 3、 计算，说说你的发现。三、巩固应用 基础： 5 PAGE PAGE 6 思考：1、约分时怎样才能又对又快。2、分数乘法有什么特点？3、约分的方法和应注意的问题是什么？变式：分析：5 思考：1、约分时怎样才能又对又快。 2、分数乘法有什么特点？ 3、约分的方法和应注意的问题是什么？ 变式： 二、探究学习提醒学生，结果不是最简分数要进行约分。 二、探究学习 读题，列式，反馈。 师：对这个数学问题，你有什么想法： 你觉得应该如何帮他们解决？试说明你的理由。课堂板演，学生分析。拓展：自探提示：（10分钟） 课堂板演： 你觉得应该如何帮他们解决？试说明你的理由。 课堂板演，学生分析。拓展： 四、小结 这节课你学了什么？ 学得怎样？你有什么收获？ 板书设计： 板书设计： 分数乘法（一） 1 6 ? 1 1 6 ? 1 6× = ? 3(个） 6× = ? （2 个） 2 2 3 3 整数乘以分数的数学意义：就是求整数的几分之 几是多少？ 教学反思