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四、动作技能学习 1、动作技能的定义。 2、动作技能的形成理论。 3、动作技能的形成标志。 4、动作技能的形成阶段。 5、动作技能的保持和迁移 6、动作技能的培养。 7、动作技能的迁移。 第三十页，共四十四页，2022年，8月28日 1、动作技能的定义 1）含义：是在练习的基础上，由一系列实际动作以合理、完善的程序构成的操作活动方式。 2）成分：动作或动作组；体能；认知能力。 3）本质：必须体现为按一定的关系组织起来的成套实际动作，是动作的连锁化。 根据受外部情境的影响情况，通常把动作技能分成两大类，即连续的动作技能与不连续的动作技能。 第三十一页，共四十四页，2022年，8月28日 第一页，共四十四页，2022年，8月28日 一、技能的性质与分类 传统定义：活动方式。《教育大词典》：“主体在已有知识经验的基础上，经练习形成的执行某种任务的活动方式。” 信息加工定义：是程序性知识。 新定义：在练习基础上形成的、按某些规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力。 该定义强调技能是一种习得的能力，其实质是一套办事规则支配了人的行为。从而使技能变得可以捉摸和便于操作。 第二页，共四十四页，2022年，8月28日 1、技能的习得 （1）先知道做事的规则（陈述性知识），然后学会用这些规则来支配自己的行为。这时规则就成了技能。 如：1/3+1/4=？ （2）行动或实践在先，对行为或做事的规则的意识在后。学习主要是通过模仿和自发发现进行的。这样的规则学习被称为内隐学习，习得的知识被称为默会知识。 如主动句与被动句的改写。 第三页，共四十四页，2022年，8月28日 2、技能的本质 技能的本质是程序性知识的运用。有些程序性知识是技能的执行者所能意识到的，有些是他们意识不到的。 第四页，共四十四页，2022年，8月28日 3、技能与能力 能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。它以个人内在化思维为主要运作方式，其主要特征是靠个人内部语言达到对事物的感知、记忆、想象和思维。比如对概念的理解和对教材的分析都属于能力范畴。 技能主要特点是由个人近乎自动化的外在动作表现出来，具有可观察性和可操作性。是能力结构的基本组成成分。 能力不是外在的连续动作过程，技能不是内在的思维转化过程。 第五页，共四十四页，2022年，8月28日 4、技能的分类 加涅的学习结果分类（标准：程序性知识的性质和特点） （1）智慧技能：运用规则对外办事的能力。 （2）认知策略（认知技能）：心向者内部组织起来的、用以支配自己心智加工过程的技能，是一种特殊的智慧技能。 （3）动作技能：运用规则支配自己身体肌肉协调的能力。 第六页，共四十四页，2022年，8月28日 二、智慧技能的学习 智慧技能也称为心智技能。 传统定义：是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。包括一般智慧技能和特殊智慧技能。 认知定义：是将已习得的知觉模式、概念、规则运用于情境，顺利完成任务的能力。 第七页，共四十四页，2022年，8月28日 高级规则 （以规则为条件） ↑ 规则（以定义概念为条件） ↑ 定义概念 （以具体概念为条件） ↑ 具体概念（以辨别为条件） ↑ 辨别 1、智慧技能的层次（加涅） 第八页，共四十四页，2022年，8月28日 辨别技能的形成 辨别是指对刺激物的不同物理特征作出不同反应的能力。 能区分刺激物的特征，发现事物之间差异的能力。 促进辨别学习的条件:1）刺激与反应接近 ；2）反馈 ；3）重复 ；4）教师在教学实际中可以灵活应用扩大关键特征、对比、强化或反馈、发挥多种知觉系统的协同作用等技术促进知觉辨别学习。 第九页，共四十四页，2022年，8月28日 概念学习 概念是知识的细胞 。世界上单一事物或人等不可能作为概念，概念是一种抽象，没有具体的实体。 概念的构成成分 ：1）概念例子 ；2）概念名称 ；3）概念定义 ，是其正例的共同本质特征的概括 ；4）概念属性 ，又称关键特征或标准属性，是指概念的一切正例的共同本质属性。 具体概念一般是不下定义的概念，其学习过程是从例子中学（区别同类事物的能力）；定义性概念的基本学习形式是概念形成和概念同化（运用概念定义对事物分类的能力）。