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《教育心理学》课程学习体会
摘要:本学期通过学习教育心理学这门课程,我有了很大收获,本文主要从 元认知策略和发展阶段论这两方面展开,分析了在现代教育中,关注青少年元认 知能力的重要性,以及从自身经历出发,指出了青少年成长过程中家庭教育和学 校教育的正确引导建议。
这个学期我们学习了教育心理学这门课程,通过学习这门课程,我拓宽了自 己的思维,对于心理学有了更多的认知。教育心理学作为心理学的一个分支,研 究了怎样将心理学运用到教育中来,探究了教育情境中老师的教导和学生学习之 间的相互关系,并为老师更有效的教学和学生更有效地学习提供了指导。通过对 教育心理学的学习,我对教育心理学知识的结构体系有了一定的认识,能够认识 到许多基本的理念,像学习动机、学习阶段、学习策略等等,这个体系几乎是涵 盖了教育的方方面面,能够让我我更好地去了解现代教育工作。其中元认知策略 和发展阶段论给我的感受最深刻。
一、元认知策略
对自身认知活动的认知就是元认知。元认知是一个密不可分、互相联系的整 体,分为三种成分即:元认知体验、元认知知识和元认知监控。元认知就是学习 者在关于自己学习和思维活动所具有的知识及实施。他们和其他研究者说法不同, 但是核心思想一致。元认知指为个体对其认知活动的认知,也就是说“对认知的 认知”,包括个体对自身认知活动的自我调节与自我意识。
元认知策略是学习者对认知过程的思考,对认知活动的计划、监控和对完成 认知活动的评价。元认知策略包含计划策略、监控策略与评估策略。其中,监控 策略,是指学生对自己学习过程有效的监视和控制,监控策略又分为领会监控、 策略监控和注意/调节监控。
现代教育中,教导青少年认知自己学生身份并培养良好的学习习惯,根据青 少年现知认知能力进行教学,从而培养青少年的认知能力,就需要从关注青少年 的元认知能力。
二、发展阶段论
根据埃里克森的理论可知,人的性格发展历经八个阶段。分别是婴儿期、儿 童期、学龄初期、学龄期、青春期和成人阶段的成年早期、成人中期和成人后期。 通过学习教育心理学,我认识到到了人性格的发展阶段,埃里克森整个人生解构 成8个阶段,能够很好地解答每个不同阶段的矛盾。也让我认识到了在教育中, 教师与家长应该用怎么样的方式来进行教育,使孩子们能够克服自卑,获得学习、 生活的成就感。具体而言,可以划分为家庭教育和学校教育两部分。
在家庭教育方面,好的心理习惯应该及时得到认可和支持,这有助于增强学 生的信心,激发学生的兴趣,支持学生养成良好的心理素养。有兴趣的孩子在心 理素质养成过程中能感受到积极的情感体验,从而促进孩子的积极性,和良好心 理习惯的自发培养意识。因此,家长应注意激发学生的兴趣,在激发学生学习兴 趣方面,家长可以根据学生的一些优势,开展与学习优势项目有关的家庭活动, 使学生有机会发挥自己的长处,调动学生的积极性,在这个过程中激发和培养学 生良好的心理素养。此外,营造良好的居家氛围,让孩子在轻松、和谐、愉快的 环境中成长,也有利于他们的心理发展。当学生对培养心理素养相关的事件感兴 趣时,他们会主动行动,享受其中的乐趣,这也是保持学生良好心理习惯的基础。
从我自身来说,我在一个传统的家庭长大,在我父亲的监督下长大。我的父 亲在我心中一直是一个严格的父亲,从我小时候起,他就对我非常严格,特别是 在学习方面。当我还是个孩子的时候,我很调皮,父亲经常惩罚我。慢慢的我就 不敢和邻居们一起玩。与此同时,与父亲的沟通逐渐下降。谈到学习时,我的父 亲要求更高,从小学到大学,我的父亲关心我的每个科目的表现。每次我放学回 家,会监督我的学习。但是这样一个严格的父亲形象,让我有了更多的进步,但 也同时让我对于自己不够自信,不能够正确的表达自己。
在学校教育中,老师应该接受新的解决办法作为学校教育的指导,来面对学 生的心理发展。消极的教育注重预防错误和控制儿童,正面引导则鼓励学生和创 造良好的教育环境,调动学生的积极性,促进学生养成良好的心理素养。通过认 可、积极的鼓励和同理心来教育学生,可以让老师看到相对较差学生不良行为中 的积极因素,而不是一味地否定学生。老师不会采取批评、控制、惩罚等措施, 来纠正学生的不良心理状态,不会引发学生与老师之间的矛盾,从而影响学生的 心理发展。
三、结语
总的来说,通过学习教育心理学这门课程,我对于现代教育有了更多的认知, 同时也明白了在青少年发展成长的过程中,应当怎样进行家庭教育和学校教育, 才能对青少年形成正确的心理引导,帮助青少年培养正确的认知和良好的生活习 惯。
参考文献[1]薛晶,李士玲.当代中学生素质教育与心理素质教育浅议[J].健康心理学杂志 2000 年 8 卷 5 期,487-490 页,ISTIC, 2004.
⑵朱德彪.教育心理学在学生教育教学工作中的应用[几亚太
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