17 跳水（教案）部编版语文五年级下册2.docxVIP

跳水 教学目标 1.?分析“三笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。 2.?通过品析船长的动作、语言，分析人物形象。 3.?通过还原船长的思维过程，进行思维训练，引导学生懂得根据实际情况解决问题。 教学重难点 教学重、难点： 通过品析船长的动作、语言，分析人物形象，还原思维过程。 教学过程 一、直接导入，板书课题 同学们，上节课我们整体感知了课文，这节课我们继续学习第17课《跳水》（板书：17.跳水）（出示PPT） 二、梳理“三笑”，渐入险境 （一）浏览圈画，情节回顾 1.师问：请快速浏览课文1－4自然段，用横线画出描写水手笑的语句，用三角形画出描写猴子的关键性动词,用波浪线画出表现孩子心情变化的语句。（出示PPT） 2.学生边圈画，教师边提示：描写猴子动作的词很多，和孩子相关和帽子相关的动词却只有几个，大家用心地找一找。 3.学生边回答，教师边出示（出示PPT，三次出示） 水手??????????????????猴子???????????????????孩子 （?哈哈大笑?）??????（????摘?????）????????（??哭笑不得???） （?大笑起来?）??????（???撕、咬???）???????（?气得脸都红了） （?笑得更欢?）??????（?????挂?????）???????（???气极了????）????????????????????????????????????????? （二）梳理小结，理清关系 1.师提问：谁，让孩子一步一步走到桅杆的顶端？ 2.预设： （1）猴子:猴子一步一步大胆的挑逗，猴子为什么会如此放肆！ （2）水手:水手的笑，不仅纵容了猴子，也让孩子愈发气愤，想拿回自己的帽子，孩子就这样，在不知不觉中爬上了桅杆的顶端。 3.师小结情节的重要性：看似不经意的三笑，就这样一步步推动情节的发展；我们在情节中感受猴子的放肆，感受孩子的喜怒，和夹板上的人一起为遇险的孩子揪心，这就是小说情节的魅力。（出示PPT） 水手??????????????猴子???????????????????孩子 （?哈哈大笑?）??????（????摘?????）????????（??哭笑不得???） （?大笑起来?）??????（???撕、咬???）???????（?气得脸都红了） （?笑得更欢?）??????（?????挂?????）???????（???气极了????） 推动情节发展??????????????????????????????走上了横木 （三）情景朗读，感受危险 1.出示桅杆图片配文：请看大屏幕，故事情节已经达到了高潮，此刻，孩子就站在20多米高的桅杆顶端，你感受到了什么？（出示PPT） 2.指名学生回答，师相机点出:真危险啦！ 3.追问：我们看看课文是如何描写这种危险的？ 4.（出示PPT）：“这时候，甲板上……两条腿不由得发抖起来。” 5.指生读 6.师问：你从哪个句子中读出了危险？教师随机点评、评读。 7.预设1：甲板上的水手全都吓呆了，（师肯定，的确很危险） 8.预设2：重点品读，通过关联词读出危险（超链接）： 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。 即使他走到横木那头拿到帽子，也难以回转身来。 （1）指名答，追问：哪个词让你感受到危险？ （2）去掉关联词，指另一生读。 孩子一失足，直摔到甲板上没命了。 （3）加入关联词，再读。 （4）师问：你感受到危险的程度有什么不同吗？ （5）师小结：关联词的使用，让危险的程度更深了，像这样的句子在这个段落中还有没有？ （6）指名学生回答：即使他走到横木那头拿到帽子，也难以回转身来。 （7）点评，表扬关联词加重；指导，把关联词读得稍稍重一点，读出危险。 （8）齐读：带着你感受到的危险，我们一起读一读这两个句子。 9.师小结过渡：真好，老师从你们的朗读中听出了进退两难，听出了生死攸关。 三、合理推测，品析人物 （一）品读言行，感悟果断 1.面对如此危险，甲板上所有的人都束手无策，就在这时，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，他是怎么做的呢？（出示PPT） 2.指生答，师点评：你找得很准，既有动作也有语言，我们先来看看船长的动作。（出示PPT） 3.品动作，模拟果断： （1）请生还原“立刻锚准”，感悟果断：我想请一个同学带着动作读一读这个句子。 （2）指生上台演读，提醒表情，师相机指导：动作够不够“立刻”，够不够“干脆”，够不够“利落”（师还原动作）？ （3）干脆利落的动作，你觉得这是一位怎样的船长。（板书：果断） 4.师过渡：船长的果断不仅表现在动作上，也表现在他的语言上。（出示PPT：向海里跳！快！不跳我就开枪了！） 5.品语言，感悟果断 （1）指名读：带着船长的果断读读这个句子 （2）相机进行前句朗读