三年级笔算除法例教学设计与反思.docVIP

笔算除法例5、例6授课方案与反思 设计时间：授课内容：课本28页～29页例5、例6及相关练习 三维授课目的： 知识与技术：1、结合详尽情况，知道0除以任何不是0的数都得0。 2、掌握一位数笔算除法法例的基础上，学会正确、熟练计算“商中间或尾端有零的除法”。 过程与方法：经过自主研究和集体交流等活动，进一步促进对学生知识的理 解以及自主发现问题的能力。 感神态度与价值观：1、培养学生仔细计算、仔细检查的优异学习习惯。 2、经历与他人交流与合作的过程，并体验显现自己的快乐。 教材解析： 商中间、尾端有0的除法是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的最后一部分内容。属于“数与代数”的知识领域的数的计算。在这一例题从前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题从前，学生对“除数是一位数的除法”的 算理、算法已经基本掌握，因此有了必然的基础。“商中间、尾端有0的除法”可是除法中的特别情况，是除法计算法例的补充，也是这一单元的难点内容。要点是让学生亲历“0占位”的思想过程，为今后四年级学习“除数是两位数或多 位数”的除法确定基础。 授课重、难点： 知道0除以任何不是0的数都得0； 理解商中间、尾端有0的笔算方法。 （打破方法：采用自主预习，研究，交流的方法，让学生自己动脑思虑，掌握和理解商中间有0也许尾端有0的除法的笔算方法。） 教具准备：多媒体课件、黑板 授课方法：采用故事激趣、观察模拟、学生互评、幽默练习、开发拓展等方 法让学生掌握和牢固本节课的内容。 学情解析： 从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估计除法，掌握了基本的 笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验来看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0，被除数中间或尾端也有0的规律已掌握，有必然的感性认 识，但理解的不够深入。特别是对于学困生来说是一个难点，教师在授课中应该倾斜于他们，在课堂上设计一些简单的问题让他们回答，以激发他们的兴趣。 授课过程： 一、故事引入。 1、孩子们《西游记》这部电视美丽吗，那处面长着长鼻子、大耳朵的是谁呀（教师预设：孩子们可能很欢乐，回答是猪八戒。）打开课件，让孩子走进猪八戒的故事，引入0除以任何不是0的数的相关知识。（出示课件） 2、检测预习: 师：哪位同学给老师讲讲书中例题说的是什么故事 （设计妄图：从学生感兴趣的西游记情境下手，让学生体验在快乐的氛围放学习；同时教师尽可能提问后进生，从而将他们引入课堂。） （出示课件，让孩子观察试着列出算式） 3、授课例5：0÷4=（孩子口算结果） 4、小结：0除以任何不是0的数都得0。 5、孩子口算练习。 出示课件,口算抢答。 0÷8=0÷9=0÷12= B：孩子口算课本28页做一做。（孩子同桌互相评一评） 0÷2=0÷4=0÷5= （设计妄图：经过口算练习，使同学们牢固方才自主研究的知识，为下面的内容 打下基础。） 二、新知研究 1、发言导入：这日李思和万清遇到的一只拦路虎，想请你帮帮他。 (出示课件，孩子读懂表后列式) 2、授课例6（1）：309÷3=（出示课件）利用课件显现计算和书写过程，让孩子观察学习，试着模拟。 103 103 3）309 3）309 3 3 9 0 0 9 9 0 9 0 （让孩子说一说，当 0除以3时十位上商几） 3、小结：当前一位没有余数， 0上面不够商1是，就在十位上商0. 4、孩子体验练习：独立完成课本29页做一做，前两个小题。 （对于学困生，不严格要求用简略方法，中间有 0－0这一步也没相关系） 402÷2= 609 ÷3= 5、授课例6（2）：420÷3= （出示课件） 学生自主完成，当遇到被除数中尾端有零时应该如何办理； 教师巡视，发现学生在计算中遇到的问题 预设可能出现的问题：当被除数尾端有 0时，学生竖式计算时，尾端的 0不 知道应该和谁对齐 148 140 140 3）420 3）420 3）420 3 3 3 12 12 12 12 12 12 0 0 0 0 0 教师指明个别同学板演并集体纠正 孩子试着总结出：0除以3等于0，个位上商0,余数0要和被除数0的数位对齐。 6、孩子体验练习：独立完成课本29页做一做，后两个小题。 750÷5=980÷7= 三、牢固练习 1、小兔过河：（出示课件） 2、学校诊所：（出示课件） （设计妄图：教师为了使学生能够积极练习，设置了两道情境题，经过激趣， 比赛的方式表现出来，使学生运用所学知识解决问题，并体验成功的欢乐。）四、拓展练习。 旅游智慧岛：（出示课件） （设计妄图：教师在其中设计一道比较有挑战性的习题，拓展孩子的思想。对于学困生，不严格要求，如有人提出疑问，教师可提示孩子提前预习，培养孩子的自学习惯，为下一节课确定基础。） 五、小结