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关于公开课《猫》评课稿（精选9篇） 关于公开课《猫》评课稿（精选9篇） 公开课是有组织、有计划、有?的?种?向特定?群作正式的公开的课程讲授形式活动。下?跟着 ?编来看看关于公开课《猫》评课稿（精选9篇）吧！希望对你有所帮助。 公开课《猫》评课稿1 阅读教学是?学语?课堂教学中分量最重要的内容之?。如何让学?在阅读教学中发挥最?的积极性，最?程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃?全?影响本学科学习及终?发展。对今天上的 《猫》?课，我有以下思考： ?、本节课我值得学习的地? 1、创设了优美的情境。 “情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使?童能动的活动于其中的环境。这种?为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统?，激发?童潜能与培养塑造的统?，最终达到素质的全?提?与个性充分发展的统?。我们教材的每?篇课?，本?就是?个个情境。学?对语 ??字的学习、理解和运?，就是在?个个的情境中进?的。因ft，语?课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，?师把学?引?了讨论的情境中，学?求知的欲望很强。 2、注重在朗读教学中进?语??字的训练。 《新课程标准》指出，语?是实践性很强的课程。夏?师注重利?通过朗读句?认识?字词语，使学?在情境中理解句?，并能很好的掌握?字词语。 3、以读为主，以读促思。 朗读是培养和提?学?语感的重要?段，也是领会课?潜在内涵的重要途径。夏?师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男??对?读、指名读等，达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时?通过学?动?的朗读，教师感?的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学?始终沉浸在葡萄园中?动物的讨论中，通过朗读使学?领悟课?的寓意，使学?的思想得到教育、情感得到熏陶。 4、教师的教态?然??。 ?师在整堂课中始终?微笑和学?亲密接触，使学?在很融洽的学习氛围中上完这节课。?且感情丰富，激情饱满。 ?、值得商榷的地? 1、教师的评价语不够丰富。 2、教师与学?的互动不够。虽然教师激情饱满，但没有?到学?中去。 公开课《猫》评课稿2 课如其?，课如其?。《猫》是?教版四上年级的课?。单元主题感受名家笔下的栩栩如?的动物形象。何?师这?课给我印象最深的是：?师能抓住互动点，巧妙“穿针引线”，课中流淌着浓浓的爱猫情，流淌着浓浓的语?味。 三个互动点： 其?：在课前谈话的时候，?师让学?联系?活经验谈谈??喜欢什么?动物； 其?：在学习贪玩?层的时候，?师创设了?个情境：?舍先?与猫已经建?了难以割舍的感情，如今它已经跑出去?天?夜了都还没有回来，如果你是?舍，你的?情会怎么样？那咱们赶紧把它喊回来吧！学?3名，全班喊。 其三：在学习?、三?然段的时候，?师?巧妙地让学?通过同桌对?朗读的形式进?互动。再让学?说?说，在现实镇南关你有过这种体会吗？ 这三个互动点巧妙激发了学?的学习兴趣，推进了课?的学习。两个巧妙牵引： ?先，朗读的牵引丰富精巧。《语?课程标准》中要求通过?学六年的语?学习，学?“具有独?阅读的能?，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运?多种阅读?法。”本?是?舍的名篇。?舍是杰出的语??师，多读就是本课最好的学习?式。?师引导着学?通过各种形式的朗读，如：?由读、指名读、评价之后读、男??对?读、齐读、同桌读、范读、师?合作读，读的形式达到了近10种，如ft丰富多彩的朗读形式，读中有品，品中有悟，悟中有得，??激发了学?朗读的 激情，帮助学?更快地进?情境。?且对于感受课?语?的精彩，积淀学?的语感很很有裨益的。 其次，理解的牵引丝丝?扣。 学习“贪玩”这?块的时候，“任凭”?词的教学?常到位：第?步，先是让学?换位体会?舍找不到猫的?情，第?步设置情景呼唤猫，指名呼唤，全班?起呼唤，听到?家如ft焦急的呼唤，?猫肯回来吗？还是不肯。第三步：由ft?然引出：“任凭谁怎么呼唤，它也不回来。”结合“凭”的识字?法，理解词语的意思是：任你?次三番喊他他也不回来，再换词“不管、?论”。第四步：然后再?次朗读。到这 ?，?师还没有结束：?设置了这样?个情境：第?天，这只猫终于回来了，?舍先?他对他的邻居说 ——对他的家?说——对我们?家说——?次??次地引导学?再读?舍先?的语??字。这么三番五次地读、喊、?读再读，这?只“贪玩”的猫呼之欲出，?舍先?的爱猫之情也欣然可见，所以这哪?是 ?只猫，简直就是?舍先?的——孩?，家?，孙?，这样的体悟就?然?成了。听到这?，相信?舍先?的爱猫之情感也早已悄悄蔓延，让我们在座的每?位?师都情不?禁地也喜爱上了。 还有对于“古怪”的教学，这是?个理解上的难点。以前听过课，是?般先出现这个词，找古怪，这是演绎印证法。??师把他安排到