部编版小学语文五下第1课《草原》一等奖说课稿.docVIP

部编版小学语文五下第1课 《草原》一等奖说课稿 各位评委老师大家好。今天我说课的题目是《草原》。下面，我将从教材分析、教法和学法、教学流程、板书设计四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材 《草原》一课是人教版五年级下册第一组第一课，课文讲述的是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 基于以上对教材的解读，结合学生的实际情况，我确立如下的教学目标： 1、认识4个生字，会写14个生字，正确读写“绿毯、勾勒、疾驰、静寂、飞驰、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。 3、感受内蒙古草原的自然风光和民族风情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：感受内蒙古草原的自然风光和民族风情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 难点为：揣摩优美的语句，理解文中含义深刻的句子，体会课文表达上的特点。 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为让学生充分理解本课的教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法,结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中思考，在读中想象，充分感受课文的语言美、意境美。配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣，乐于学、勤于思考。力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重难点，根据“教师主导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下五个环节： （一）创设情境、歌曲导入。 播放歌曲《美丽的草原我的家》，牵引学生的思绪，提问：歌曲里描绘草原的哪些情景？之后板书课题。 设计意图：通过歌曲导入、提问，营造气氛，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离，将学生的思绪在很短的时间内引入课堂中，力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。 （二）初读课文，整体感知。 在初读板块，我要达成两个目标。一是学生初读课文，查字典扫清阅读障碍。二是学生初读过后，让学生说说文章讲了一件什么事？ 1、自由朗读，圈点勾画本课生字词，查字典读准字音； 2、多媒体检测字词掌握情况，体会文中“勾勒、疾驰、静寂、翠色欲流、襟飘带舞”等词语的意思，教师点评，强调等； 3、采用找中心句和列提纲的方法，引导学生分段并概括段意。 设计意图：这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。 （三）研读赏析，体验情感。 这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。 学生默读课文，理清作者思路，勾画出重点描写的语句，体会内蒙古草原自然风光和民族风情： （1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 （2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 1. 通过“读、悟、议、赏、再读”，等步骤完成体验情感。 2．学生回答问题，教师适时指导、评价、纠错，让学生准确把握文章的思想感情。 设计意图：学生分小组学习，能够调动学生参与合作的积极性，激发学生学习的兴趣，围绕解决问题，进一步理解文章内容；通过一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 （四）总结评价，拓展延伸。 新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。 因此，在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话所蕴含怎样的含义及情感？ 设计意图：这个问题，能够又一次激发学生的思维，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。以情延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷的。引导学生在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。 （五）安排作业，复习强化。 一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课计划安排一道课后作业： 从课文中再找出其他写得美的句子，读一读、悟一悟、抄一抄。 四、说板书设计 一个优秀的板书设计必须要做到：不仅要紧紧抓住课文的主要内容，更要突出课文的重点与难点，并且要做到准确、精炼。根据课文内容和特点，我设计了这样的板书： 草 原 风光美 风情美 这篇课文