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部编版语文四年级下册第八单元第26课
《宝葫芦的秘密(节选)》精品教学设计
教材分析;
《宝葫芦的秘密》(节选)是部编版小学语文四年级第八单元的第一篇课文,是一篇讲读课文。作为第八单元的第一课,是落实“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。”和“按自己的想法新编故事”这两个语文要素的基础。课文围绕“王葆的神秘介绍”、“奶奶的奇幻故事”、“王葆的奇妙幻想”展现童话的奇妙。在本课的教学中,本着落实本单元语文要素的精神,教学设计主线是:整体感知课文内容,学生充分自读课文,体会主人公王葆的形象;在感受童话奇妙的基础上创编故事。在理解的基础上谈感受、体会以及对文本的理解,充分体现“以学生为主体”的理念。
教学目标:
1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,会写“介绍、声明”等7个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有内容创编故事,讲给同学听。
教学重点:
能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
教学准备:
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标:
1.自主学习字词,会认“妖、矩”等8个字,会写“介、绍”等15个生字,理解字义,识记字形。
2.正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
3.正确朗读课文,理清文章结构。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
(一)激发兴趣,导入新课:同学们请看,这是什么?对,一个葫芦,它可不是一个普通的葫芦,它是有故事的宝葫芦。
这节课,我们就一起来学习第26课《宝葫芦的秘密(节选)》。
教师板书课题(26.宝葫芦的秘密(节选))
(二)启发思考:读读课题,看看你都知道了什么?
(读了课题,我知道了这篇课文是《宝葫芦的秘密》这本书的节选。)
(三)唤起旧知:说到宝葫芦,你想到了和宝葫芦有关的哪些故事?
(我想到了《西游记》中银角大王的宝葫芦能把人吸进去,真是太神奇啦!)
(四)教师引导:你们知道的关于宝葫芦的故事可真不少!那课文中的宝葫芦又是什么样的呢?让我们一起走进课文吧。
(设计意图:图片导入,创设奇妙的氛围,使学生初步感受童话的奇妙。由学生已有的对宝葫芦的认识,引出本课的学习,激发学习兴趣。)
二、初读课文,解决字词
(一)朗读课文:同学们是不是都迫不及待地要读一读这篇文章了?请大家打开语文书,自由朗读课文。注意读准字音,读通句子。
(二)学习字词:相信同学们在课前都做了很好的预习,这些词语你能读准确吗?
组织交流:在这些词语中,你想提醒大家注意哪些字的读音呢?
如:多音字“冲”在这读“chòng”,它还有一个读音“chōnɡ”,可以组词“冲动”。
“矩”这个字单独出现时读三声jǔ,在词语“规矩”中读轻声ju。
(三)教师引导:关于多音字的读音,同学们要学会在具体的语境中正确地辨别。学习了生词,我们再来看看生字,这些字在书写的时候需要注意什么呢?
如:我想提醒大家注意的是“舔”字。“舔”的右半部分上面是“天”,所以第一笔是“横”;下面是“心”字的变形,最后两点要并排写。
(设计意图:鼓励学生用多种方法理解词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣,为养成良好的学习习惯打下基础。)
三、再读感知,理清结构
(一)理清结构
启发思考:学习了生字词,就让我们一起走进课文。通过读课文我们知道这篇课文讲了王葆、奶奶和宝葫芦的故事,那他们之间又发生了哪些事呢?
组织交流:
第一部分(1-4自然段):王葆进行自我介绍。
第二部分(5-17自然段):奶奶给王葆讲了许多关于宝葫芦的故事。
第三部分(18-21自然段):王葆非常想得到一个宝葫芦的原因。
(二)整体感知
教师引导:谁能用概括性的语言说说他们之间发生的故事呢?
预设:这篇课文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前,经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事,他非常希望自己也有这么一个宝葫芦。
(设计意图:教师帮助学生找到梳理结构的方法,帮助学生从整体上把握课文内容,学习作者组织材料的方法。)
四、探讨故事,品析人物
(一)初步了解人物
启发思考:了解了课文主要内容,此时,你心中有什么疑问吗?
(1)王葆是个怎样的孩子?
(2)王葆为什么想得到宝葫芦?
(3)宝葫芦里有什么秘密呢?
教师引导:同学们心中的疑问可真不少!我们一个一个解决。课文的主要人物是王葆,我们一起来了解一下他。
(二)全班交流:
(1)我知道了王葆是一名少先队员。
(2)我知道了王葆喜欢听故事。
(3)我觉得王葆在介绍自己的时候挺正式的。
(4)我觉得王葆确实挺爱听故事的,因为他在介绍和宝葫芦的故事时特神秘。
五、课后作业
教师小结:同学们,通过这节课的学习,我们不仅知道了宝葫芦的故事,还对王葆这个人有了一定的了解。
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