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爱莲说教学的课件 爱莲说教学的课件「篇一」 【教学目标】 知识与能力： 1．了解“说”这种古代文体的特点。 2．掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。 3．探究莲花的形象和高洁品质；学习文章托物言志和衬托的写法。 过程与方法： 反复诵读，感知文章的大意及内容要点，学习文章托物言志的写法，体会作者的情感。 情感态度与价值观： 学习莲花的高洁品质，体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度，引导学生形成正确的人生价值观。 【教学重点】 1．掌握积累文言词句，理解课文内容。 2．探究莲的形象和高洁品质。 【教学难点】 学习文章托物言志和衬托的写法，体会作者情感。 【教学方法】 教法：点拨法 朗读指导法 学法：朗读法 质疑讨论法 合作探究法 【芙蓉出水--引莲】 由历代文人赞颂花的诗句导入，引出本文的莲花，迅速将学生带入情境。 （设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能为新课的展开创设良好的教学气氛。典雅、充满诗意的导入为本课营造浓厚的文言氛围。可以激发学生学习文言文的兴趣，为教学过程的开展奠定坚实的基础。） 继而破题，明确“说”这种古代文体的特点。 【清香袭人--读莲】 （一）听读： 1．老师范读：听准字音，听清节奏。 （设计意图：“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。教师富有感染力地示范诵读能为学生营造氛围，使学生陶醉其中，如临其境，与作品产生共鸣。教师的范读，还可以帮助学生校正字音，分清节奏，让学生快速走进文本。） 2．学生仿读：读准字音，读清节奏，读通读顺。 （1）正确、流畅、放声地自由朗读课文。 （2）指名试读。 （设计意图：在文言文教学中朗读是重点，语文课堂也离不开琅琅书声。通过教师范读继而学生仿读这两个环节，既能强化检验正确的朗读，也能对学生仍然不会读的地方进行有针对性的纠正和指导。） （二）译读：边读边译，圈点勾画。 （结合课下注释和工具书口译课文，划出不会译的疑难字词句。） （三）疑读： 1．小组合作，讨论疑点。 2．全班交流，答疑解惑。 （设计意图：本环节采用个人自学、质疑、合作、探究、交流的形式共同完成字词解析和语句的疏通。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。自学培养了学生独立学习的习惯，激发学生的主动学习意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，与文本对话获取知识，产生疑问，继而合作探究、答疑解惑。让学生通过互问互答解决疑难，当学生解决不了的时候，教师才进行适时点拨，发挥帮扶作用，授以学法指导。） 【冰清玉洁--赏莲】 1．请同学们快速浏览课文，找出作者描写莲花的句子。你发现作者笔下的莲具备了哪些品质？ （1）自主寻找发现（2）学生合作讨论（3）师生交流明确（4）教师归纳小结 2．作者想通过爱莲和爱君子表达自己怎样的人生追求？ （1）明确写法（2）体会感情 （设计意图：小组合作，增强了合作学习意识，提高了学生解决疑难的能力和效率。彰显了学生的主体地位。卢梭有这样一句话：“问题不在于教他各种学问，而在于教他以研究学问的方法”。“授之以鱼不如授之以渔”。学法的指导也尤为重要，教师适时进行恰当的引导、点拨，教给学生朗读技巧，指导学生有感情地朗读课文，教会学生从品味语言探究作者情感，从读中品味莲花的高洁品质，在品中悟出作者的人生追求，培养学生概括信息的能力和语言表达能力。） 3．本文题为《爱莲说》，作者写莲、爱莲，为何却又提到了其他两种花呢？那么作者对这两种花所代表的两类人是什么态度呢？ （1）明确写法（2）指导朗读 （设计意图：新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟”。为了调动学生的情感体验，提高学生的审美情趣，以语气作为切入点，由浅入深的悟读，带动学生体会文章字里行间寄寓的思想感情。明确作者不慕名利，洁身自好的生活态度，以及他对追名逐利，趋炎附势的世风的讽刺。了解作者的人生价值观和道德情操。） 【舌灿莲花--论莲】 时光飞速发展，在物质高度发展的今天，你怎样看待文中提到的“消极避世的隐士”、“追求名利的富贵者”和“洁身自好的君子”？ （设计意图：新课标中提出了“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”对学生进行情感教育。在解读文本的基础上，了解作者的人生观和道德情操后，使学生学有所得，并形成正确的人生价值观。） 【积累美文--咏莲】 请同学们根据本文关键词语的提示自由背读课文，比一比，看谁背得又快又准确。 1．提示 可爱者 陶渊明独爱 世人甚爱 予独爱 菊之爱 莲之爱 牡丹之爱 2．背诵 展示 （设计意图：叶圣陶先生根据文言文学习的特殊性，曾说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说,学生