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对高中化学问题链课堂的构设与反思（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4359字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：对高中化学问题链课堂的构设与反思 1 一、基于真实评价构设问题链课堂 2 二、基于化学史来构设问题链课堂 3 三、基于整体化思维完善教学反思 4 文2：对高中化学探究性实验与课堂教学有效性的分析 5 一、课堂教学有效性的含义 5 二、如何提高课堂教学的有效性 5 三、探究性实验教学的方法 6 （一）典型实例引入法 6 （二）实验原理导向法 7 （三）实验情境分析法 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 正文 对高中化学问题链课堂的构设与反思（教学资料） 文1：对高中化学问题链课堂的构设与反思 前言： 在化学课堂上，与丰富理论知识的灌输相比，更重要的是学生是否理解了所学知识，能否将其应用到分析、解决各类实际问题当中，以此来从整体上提升学生的化学综合素养。因此，为了帮助学生更轻松、高效的掌握化学知识，促进其化学学习兴趣、综合能力的不断提升，其教师应重视、优化问题链教学模式的科学引用，基于此来创设教学情境，让学生在分析、解决各类问题中不断加强对化学知识的了解和应用。 一、基于真实评价构设问题链课堂 化学知识的应用性相对较强，真实评价是通过化学知识、技能来进行课程任务情境的恰当创设，让学生以此来实现对相关知识与技能的透彻理解、熟练掌握，且能够将其应用到解决实际问题当中[1] 化学与实际生活有着密切联系，其相关知识点能够呈现出较为显著的结构化特征，在问题情境中实现恰当融入，为学生尽可能多的提供自主学习、合作探究的机会。比如：某教师在讲解“氯气性质”的相关内容时，就氯气主要有哪些性质？若只是将氯气简单的讲解给学生，学生不仅难以实现透彻理解，也无法实现对其他特性的准确把握。对此，该教师就联系具体情况为学生创设了氯气泄漏的教学情境：在某地高速公路上，因交通事故出现氯气泄漏，喷薄出大量的黄绿色气体，由于风的作用直接沿着麦田散发到了附近的村庄。现场的人也陆续出现了眼睛睁不开、呼吸困难等症状。对此，消防人员运用浸有石灰水的毛巾捂住鼻孔快速展开了救援。但是等到第二天，原本绿油油的麦田大多都枯黄，池塘里也不断有刺鼻的气味散发出来，甚至还有一些村民中毒身亡。通过相关视频画面、解说的恰当融入，既可以将其情景的真实性突显出来，也能够引导学生从不同角度来加强对氯气相关知识的透彻分析，以此来促进授课效果与效率的大幅度提升。基于整个观看与分析过程学生能够通过真实画面进一步了解到氯气的颜色为黄绿色、可以引用石灰水来达到小姐氯气的目的等内容。这样学生既可以实现对氯气基本性质的深入了解与准确把握，也能够掌握防范氯气的有效方法，促进学生综合学习、应用能力的进一步提升。 二、基于化学史来构设问题链课堂 为了引导学生对所学化学知识产生透彻理解与准确把握，其教师还可以通过化学史知识的恰当引入来为学生化学科学素养的进一步发展创造良好条件。化学史是基于一系列化学基本概念在漫长的发展进程中形成的，通过全面、细致的树立化学学科知识点可以让学生从不同角度来加强透彻理解，为其科学品质的形成发展创造良好条件，为学生科学、绿色化学观念的形成发展创造良好条件[2] 比如：某教师在讲解氮肥的生产与使用的相关知识点时，针对氮肥知识这一部分的讲解，就恰当融入了化学史，让学生从不同层面来加强对化学发展历程的了解，基于此来完善化学知识结构，促进其化学学科意识的全面增强。在化学史上，合成氨技术具有一定的时代意义。早在1909年，哈伯通过锷的科学引用发挥催化剂的作用，最终制成了氨，并将其合理引用到了农业生产中。不仅使得粮食产量得到了大幅度提升，更帮助无数人民真正逃离了原本要被饿死的厄运。基于此，该教师还为学生设计这样的问题链：氮气是怎样生成的？怎样利用空气中的氮气？基于工业生产层面来讲，氨气为何不能直接用于农业氮肥？等等。这样既有助于授课环节与成果的进一步优化，学生也能够真正认识到“科学”作为一把“双刃剑”，不仅能够为人民提供优质服务，给人们带来的影响也是不容忽视的，要重视科学价值观的树立。同时，基于化学史与问题链的有机整合，学生也能够受到多方面的启发，进而促进其化学学科意识、学习热情的全面增强。 三、基于整体化思维完善教学反思 在化学课堂改革创新发展中，教师可以引导学生通过学习学科知识、结构化方法来完善其学科知识结构能力的科学培养，进一步拓展其整体化思维能力。 电化学不仅是高中化学教学重难点，也是高考