2022语文课程标准解读及学习心得：正确理解“学习任务”.docxVIP

2022语文课程标准解读及学习心得：正确理解“学习任务” 《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称新课标）相比2011版有很大的变化，其中最显著的变化是提出了“语文学习任务群”的概念。新课标并没有对这一概念做出明确的界定，只是从三个层面设置了六个学习任务群，即1个基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”，3个发展型学习任务群“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，2个拓展型学习任务群“整本书阅读”“跨学科学习”。在理解“学习任务群”概念之前，今天我们先来谈谈关于“语文学习任务”的理解。新课标中有这样一句话：“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”结合新课标对“语文学习任务”的表述，以及他人关于“语文学习任务”的解读，我想通过三个关键词来谈谈对“语文学习任务”的理解。 关键词一 学习做事 薛法根老师在《语文学习任务群的教学解读与实践要义》一文中说：“‘语文学习任务群’的功能定位，“可以用一句话来概括：‘用语文来做事，在成事中成人。’任务就是做事，语文学习任务就是学生用语文来做事，在学会做事的过程中学习知识，学会做人。”我觉得这是既通俗又切合“任务”本质内涵的阐述。在以往的语文教学中，我们更多强调知识的习得，对知识的学习也只是停留在记忆和理解的层面，学生学习知识主要就是为了应付考试，很少会关注“知识有什么用”。在知识的圈子里打转，知识还是知识，很少能够发展为能力；而如果学生用“语文知识”来做事，就能在问题解决中创造性地运用知识，甚至创造属于自己的个体知识与精神世界，实现知识素养的转化。比如在学习八上第一单元新闻的时候，教师可以布置一项任务：本周轮到八年级一班给校报新闻栏目供稿，请同学们阅读教材八上第一单元的文章和“学写消息”的内容，结合学校举行的“防震演练”活动，为校报写一则消息。这样学生在完成任务的过程中就掌握了“消息”的相关知识，也进行了写作训练。仿照语文八上第一单元活动·探究形式，教师可以整合第二单元传记作品阅读和写作内容，设置相似学习任务。 任务一：传记阅读。请同学们阅读本单元的文章，了解传记的不同类型和传记写作的特点； 任务二：人物采访或资料收集。先了解采访的一般步骤和注意事项，掌握搜集资料的方法，然后确定你想要采访的对象，提前搜集相关资料，进行一次人物专访。 任务三：在前两个任务的基础上写一篇人物小传。 这样学生在完成系列任务中就学会了阅读传记作品的方法和传记写作。因此完成一系列的学习任务实际上就是让学生学做事，在做事中学知识，在做事中提升能力。 关键词二 生活情境 新课标在描述“语文学习任务群”时，提到了“生活”和“真实的语言运用情境”这两个关键词，这体现新课标强调语文学习和生活的联系，强调语文学习的趣味感和意义感。这就要求教师在教学过程中要设置具体的生活情境，让学生在生活情境中用语文知识去解决实际问题。比如在教学《社戏》一课时，我设置了这样的生活情境：假如暑假你计划到苏州旅游，让你选择《社戏》中的一位小伙伴同行，你会选择谁？请说出你的理由。这就把传统教学中分析人物形象的训练转化为真实的生活情境问题，学生解决了问题，也就学到了知识，锻炼了能力。又如八下第一单元主题是“民俗”，教师可以结合本单元的写作任务“学习仿写”，设计如下学习任务：班级要开展一次“介绍家乡民俗”的活动，请同学们仿照本单元课文的写法，运用恰当的文体和表现手法写一篇文章，介绍自己家乡的民俗文化。将学习置于一定的情境中，不仅能减轻学生学习压力，激发其学习兴趣，而且能让学生感到知识的实用性。 关键词三 实践活动 《义务教育语文课程标准（2022年版）课例式解读》一书中指出语文学习任务群体现了“实践课程观”。新课标也明确提到语文学习任务具有实践性的特征。因此，教师要学会将语文知识学习转化为有逻辑关联的语文实践活动，让学生动起来。比如对于第一学段的识字和拼音教学，教师可以让学生联系学校和家庭中的物品、身边的人物、周围的环境等自由结成小组，互相交流介绍。这样就把单纯的学知识转化为“说话”的实践活动，学生不仅学到了知识，在完成任务中也提升了交际能力。 语文学习任务意味着在语文学习过程中，要营造语言文字运用的真实生活情境，让学生感受运用语言文字的真实需求，进而在语文学习的实践活动中获得知识、提升能力。简单地说，设计语文学习任务就是要努力让每个学生都“动起来”，做到真听、真读、真想、真写……最后引用崔允漷教授在《语文学习任务究竟是什么？》一文中的观点结束本文：“语文学习任务是素养导向的语文实践活动，其实质是真实情境下的语言文字运用。”