语文《卜算子 咏梅》教学设计.docVIP

《卜算子·咏梅》教学设计 教材分析： 这首词是部编版八下课外古诗词诵读中的一首词。诗人陆游以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残，花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞，这也正象他在一首咏梅诗中所写的“过时自合飘零去，耻向东君更气怜”。陆游以他饱满的爱国热情，谱写一曲曲爱国主义诗篇，激励了并激励着一代又一代人，真可谓“双鬓多年作雪，寸心至死如丹”。 教学目标： 知识与技能目标： 积累字词:驿、着、妒、碾，了解作者及写作背景。 有感情地朗读这首词，在理解的基础上熟练背诵这首词并能准确默写。 理解词的内容，感悟词中作者赋予梅花的品格和精神。 过程与方法目标： 采用合作探究式教学法，借助于工具书和资料理解词的意思，体会词中意象梅所蕴含的意境。 情感、态度、价值观目标： 感悟梅花不畏严寒、清高孤傲矢志不渝的品格与精神，从而体会作者的爱国主义情怀。 教学重点： 理解词的内容，感悟梅花精神，背诵这首词。 教学难点： 托物言志手法的运用 课时安排： 1课时 教具准备： 多媒体ppt演示文稿 教学过程： 导入 同学们，经典是时间酿成的酒；经典是时代铸就的梦。我们要诵读经典，让经典永流传。今天我们师生来共同诵读的经典是陆游的词作《卜算子·咏梅》，愿大家喜欢。（教师板书课题、作者） 授新课 解题 “卜算子”为词牌名，决定词的形式格律；“咏梅”是题目，概括了词的内容。 2、走近作者 陆游（1125—1210），字务观，自号放翁， 南宋杰出的爱国词人。 3、创作背景 陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。 4、反复朗读课文，感受梅的形象，体会作者的思想感情。 1）教师范读，把握深沉抑郁的感情基调 2）学生个人展示朗读能力 3）齐读，把握梅的形象，感知作者的思想感情 5、合作探究、赏析内容 1）词的上片抓住了哪些意象？描绘了怎样的意境？ 2）词的下片抒发了作者怎样的思想感情？ 6、交流展示 1）意象：驿站 断桥 黄昏 风雨 梅花饱经摧残 处境艰难 2）坚贞不屈、矢志不渝的爱国情怀。 7、想一想，“梅花”和“群芳”在文中都象征着什么？ 梅花：象征着诗人自己，虽饱经忧患，却像梅花一样坚贞、自守，不畏谗毁，香气永存，至死不渝。 群芳：当权的投降派 纵观全词，诗人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残，花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞，坚定地爱国立场不动摇。（齐诵、个人诵） 三、拓展陆游爱国诗作，以新代旧。 学过的《示儿》、《十一月四日风雨大作》 四、课堂小结 同学们，唐诗宋词中国文化的瑰宝，它博大精深、渊源流长，让我们一起诵读经典，传承经典。伴着经典咏流传中李谷一演唱的陆游的《卜算子·咏梅》结束本节课的学习！ 五、作业 1.背诵默写这首词。 2.采用托物言志手法写一写你喜爱的事物。 附板书设计 上片：艰难处境 凄凉寂寞 卜算子·咏梅 矢志不渝、 下片：精神品质 高洁孤傲 坚定的爱国情怀 课后反思： 为促进我校发展性网络课堂的深入实施;提高学生语文阅读与写作能力；弘扬中国传统文化，让经典咏流传。基于以上教学理念，我设计了本节课教学内容。 为了课堂时间的有效利用，我课前下发了预案，为本节课师生顺利完成教学内容奠定了基础。多媒体的运用，开阔了学生视野，丰富了学生知识。课堂上音乐视频的有效运用，大大提高了学生的注意力和学习兴趣，使学生视觉、听觉、心理感知得以充分调动，既让学生感受语文课堂的艺术魅力，又让学生感受到了网络课堂的精彩。 课堂上对文本梅花形象师生能细致探究、运用小组合作学习方式，从中感受字里行间体现出梅花的高洁与傲骨。梅花是词人饱经忧患的自我形象的真实写照，从梅花形象我们感受到了词人矢志不渝的爱国情怀。托物言志的手法运用，含蓄而巧妙地抒发了作者的爱国感情。拓展陆游《示儿》、《十一月四日风雨大作》目的以新代旧、温故知新，感受诗人的爱国情怀，激发学生做新时代的爱国者。 学生能当堂背诵这这首词作可喜可贺，最后用经典咏流传中艺术家李谷一一曲陆游的《卜算子· 咏梅》做结尾，再次激发学生树立弘扬传统文化，传承经典，让经典咏流传的信心与决心！ 赏析：这是 陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的 诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子