人教版四年级数学上册《求亿以内数的近似数》教学设计.docVIP

人教版四年级数学上册《求亿以内数的近似数》教学设计 教学内容 教科书P13例7，完成教科书P13“做一做 教学目标 1.理解近似数，体会近似数的作用，掌握将非整万的数用“四舍五入”法求近似数的方法。 2.经历用“四舍五入”法求近似数的过程，培养学生类推和概括的能力。 3.感受近似数与生活的密切联系，体验学习数学的价值和乐趣。 教学重点 掌握将非整万的数用“四舍五入”法求近似数的方法。 教学难点 对“四舍五入”法的理解。 教学准备 课件。 教学过程 一、谈话导入，了解近似数 1.认识近似数。 师：同学们，我们班有多少个学生？我们学校呢？ 师：我们班有48人，是一个准确的数。而刚刚大家说的学校大约有三千人、大概有三千人、差不多三千人，说的是我们学校的人数与3000比较接近，所以“大约三千”表示的不是一个准确数，而是一个近似数。 2.进一步了解近似数。 课件展示 师：观察这些数据，你发现了什么？ 师：生活中有的数据我们可以或者必须要非常准确地统计出来，这类数据就是“准确数”；而有的数据没办法或者也没必要非常精确地得出，只要大概估计就可以，这类数据称为“近似数”。 师：说说上面的数哪些是准确数，哪些是近似数。 师：在生产和生活中，人们经常使用到近似数。今天这节课我们重点来研究亿以内数的近似数。（板书课题：求亿以内数的近似数） 二、探索新知，掌握方法 1.创设情境，理解近似数。 课件出示教科书P13例7。 师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？ 预设：因为这两个数不是整万数，所以改写的数是近似数。 师：你们是从哪儿看出来的？ 2.探究求近似数的方法。 (1）体会用“四舍”的方法求近似数。 师：先来看这个小一点的数——182068，你觉得将它改写成以“万”为单位的数应该是几万？你是怎么想的？ 同桌间交流讨论后，教师指名汇报。 师：是这样吗？我们来看图。(课件出示数线图） 师：如果把千位上的“2”改成“4”，那又是多少呢？ 教师根据学生的回答板书。 (2）体会用“五入”的方法求近似数。 师：如果把千位上的“2”改成“5”，那又是多少呢？ 师：如果把千位上的“2”改成“9”呢？ 3.概括方法。 师：刚才在省略万位后面的尾数求近似数的过程中有几种情况呢?分别是哪几种？ 预设1：当千位上的数小于5的时候，就要舍去千位和千位后面的数，改写成0。 预设2：当千位上的数大于或等于5的时候，就要从千位向前一位进1，再把千位和后面的数全舍去，改写成0。 教师根据学生的回答适时板书。 师：同学们回答得非常好！这种求近似数的方法叫“四舍五入”法。求近似数时，什么时候“舍”？什么时候“入”？ 师小结：是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位上的数是小于5还是大于或等于5。 4.学生独立完成省略万位后面的尾数将218309改写成以“万”作单位的数。 师:你是怎样想的？结果是多少？ 教师依据学生的回答板书。 三、巩固应用，加深理解 1.课件展示教科书P13“做一做”。 学生独立完成后小组内交流，教师巡视指导。 2.课件展示教科书P14“练习二”第3题。 学生先按要求独立完成，再互相说一说是怎么想的。 3.课件展示教科书P15“练习二”第4题。 先写数，再省略万位后面的尾数求出近似数，重点说一说写数的方法及求近似数的方法。 四、全课小结，畅谈收获 师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？ 师生共同小结用“四舍五入”法求亿以内数的近似数的方法。 五、板书设计 ?教学反思 对于学生来说，将非整万的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“万”作单位的数，理解起来有一定的困难。因此在教学例7时，不能直接告知学生这里求的是近似数，而是要引导学生充分地阅读与分析，让学生自己读明白题目的要求。在探究用“四舍五入”法求近似数的过程中，以例7的第一个问题为研究素材，并加以变化和补充，借助数线图，让学生去体会、感悟、抽象、概括，明确什么时候该“舍”，什么时候该“入”，最后掌握和巩固求近似数的方法。