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《列方程解决倍数问题》教学设计 教学目标： 1.能用方程表示简单的等量关系，会解方程。 2.经历找等量关系，列方程解决以下简单的倍数问题。 3.在经历分析问题，用方程表示等量关系的过程中，获得用方程解决倍数问题的经验。 教学重点： 能用方程解决几倍多，几倍少的实际问题。 教学难点： 分析题目找出等量关系。 教学准备： 幻灯片，记录单 教学过程： 情境引入 师：同学们有没有预习？（生：预习了）敢不敢接受老师的小测验？（生：敢）。 师：将题中的数量关系补充完整。 1.图书馆故事书数量是科技书的5倍。 （ ）×5=（ ） 预设：科技书数量×5=故事书数量 2.聪聪捐书的数量比亮亮的2倍少4本。 （ ）×2-4=（ ） 预设：亮亮的本数×2-4=聪聪的本数 师：这两道题都有什么？ 预设：“倍” 师：生活中存在很多的倍数关系，今天，我们就学习“列方程解决倍数问题”。（板书：列方程解决倍数问题 ） 探究体验 过渡：同学们预习的这么棒，敢不敢和老师一起来闯关呢？ 预设：敢。 第一关：探究“几倍”的简单问题 1.出示情境图。 王叔叔是某晚报的记者，他学会用电脑打字后，每分钟可打120个字。你知道王叔叔每分钟手写多少个字吗？ 2.师：给同学们2一分钟的时间分析题，并思考3个问题（学生思考）。第一个：从题中你获得了哪些数学信息？ 预设：王叔叔用电脑打字，每分钟打120个字，电脑是手写速度的3倍。 第二个：要解决什么问题？ 预设：王叔叔每分钟手写多少个字？ 第三个：找出题中的数量关系？ 预设：手写速度×3=电脑速度（师板书） 师：电脑速度知道吗？是多少？ 预设：知道，每分钟打120个字。 师：手写速度知道吗？ 预设：不知道。 师：怎么办？ 预设：设为“x” 3.师：请同学们4个人为一组，尝试用方程解决这道题。（小组讨论交流） 4.师：指名小组汇报并讲解。 预设一：手写速度×3=电脑速度 解：设王叔叔每分钟手写x个字。 3x=120 x=120÷3 X=40 答：王叔叔每分钟手写40个字。 （利用班级优化大师奖励小组） 师：板书过程，并提问为什么 x=120÷3？ 预设：因数=积÷另一个因数。 预设二：电脑速度÷手写速度=3 预设三：电脑速度÷3=手写速度（120÷3=x） 师：有什么疑问或补充的吗？ 生：x不能单独放在方程的一边，这是算数方法。 5.师：通过这三种方法，你们发现列方程解决倍数问题，要经历几步？ 教师根据学生的汇报情况，小结并板书：列方程解决问题的步骤：找、设、列、解、答（口算检验）。 三、巩固拓展 过渡：同学们有没有闯过第一关，接下来我们闯第二关。 1.第二关：“几倍少”的问题 师：出示情境图 五（1）班同学向山区小朋友捐赠图书。亮亮捐了多少本书？ 师：小组分析、讨论完成第二关。（小组讨论交流） 指名小组汇报并讲解。 预设一：：亮亮捐的书×2-4=聪聪捐的书 预设二：聪聪捐的书+4=亮亮捐的书×2 ...... 师：师根据学生汇报情况进行补充说明。 2.第三关：“几倍多”的问题 地球绕太阳一周所用的时间比水星绕太阳一周所用时间的4倍还多13天。水星绕太阳一周要用多少天？ 师：请同学们独立完成。指名汇报讲解。 生：讲解。 师：根据学生汇报情况进行补充说明。 四、小结 通过这节课的学习，你有什么收获？（指名汇报） 五、作业：思考题 方程x+2=10与mx=24有相同的解，求m的值。