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《桃花源记》教材简析及教学设想--第1页 《桃花源记》教材简析及教学设想 《桃花源记》教材简析及教学设想 《桃花源记》该略就略，详略得当，所以全文仅用320字，就创 造了一个有头有尾、有环境、有情节、有人物和有对话的动人故事， 完美表达了寓意。 《桃花源记》教材简析 陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库 中的宝贵遗产，其中最出色的 《桃花源记》和 《桃花源诗》(《桃花源 记》乃《桃花源诗》的序文)，已经成为我国人民雅俗12下一页 《桃 花源记》教材简析及教学设想 不足：不值得。 既：已经。 志：做记号。 诣：拜见。 如此：像这样。 遣：派。 欣然：高兴地。 (五)重要词语小结 (1)古今异义词： 鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美 1 《桃花源记》教材简析及教学设想--第1页 《桃花源记》教材简析及教学设想--第2页 今义：(味道)新鲜 交通古义：交错相通阡陌交通 今义：交通运输 妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境 今义：没有出路的地方 无论古义：不要说，更不必说无论魏晋 今义：不管(连词) 缘古义：沿缘溪行 今义：缘故，缘分 延古义：请余人各复延至其家 今义：延长、延伸 津古义：渡口，这里问津指探访。后遂无问津者 今义：口液 (2)一词多义 舍：舍弃便舍船寻：寻找寻向所志 房子屋舍俨然不久寻病终 志：做标记处处志之向：以前寻向所志 标记寻向所志对着眈眈相向 为：作为武陵人捕鱼为业扶：沿着便扶向路 对、向不足为外人道也搀扶出郭相扶将 2 《桃花源记》教材简析及教学设想--第2页 《桃花源记》教材简析及教学设想--第3页 (3)判断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 三.主题探究 1.本文描写的桃花源是怎样的社会状况? 2.这种社会状况与作者所处的时代有何不同? 明确：桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风 俗淳朴，人人生活的安宁幸福等。 作者所处时代：战争频繁，民不聊生。 小结：作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居 田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁生活。本文所表现的思想正 是作者的社会理想。 四.总结结构，思考文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在 桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯穿起来了。 故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄 托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。(中心思想) 五.散读课文，归纳写作特色。 1.