《初中语文阅读教学中学生问题意识的培养策略研究》开题报告.doc

***市教育科学规划课题 开 题 报 告 课题批准号 课 题 名 称 初中语文阅读教学中学生问题 意识的培养策略研究 课题负责人 所 在 单 位 ***县***乡中学 填 表 日 期 2022年2月 ***市教育科学规划领导小组办公室 制 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、开题活动简况 （开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。） 开题时间：2022年2月 地点：***县***乡中学 主持人：*** 评议专家:县级语文教研员：*** ***乡中学校长：*** ***乡中学语文组组长：*** 参与人员：*** 主要内容： 1、老师就如何写开题报告作了专题报告。 2、校长组织课题组人员阐述课题实施方案，介绍课题研究意义、目标、研究内容及具体步骤。 3、评议专家进行可行性分析，给出指导意见。 4、初期研究工作安排。 二、开题报告要点 （题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字左右）。 题目：《初中语文阅读教学中学生问题意识的培养策略研究》 概念的界定 阅读教学 《中国中学教学百科全书·语文卷》将“阅读教学”解释为“以指导学生阅读课文为内容的教学活动。阅读教学相对于作文教学、语文基础知识教学而言，是语文教学的重要组成部分，并为其他学科的学习奠定基础。”“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。首先，教师要对文本进行阅读分析，知晓通过文本需要教给学生的知识，了解教材编者将此篇文章安排在这里的用意。其次，教师要充分发挥作为教学组织者的作用，运用一定的方法和手段进行指导使学生明白其中蕴含的道理，掌握一定的阅读技巧。最后，实现学生、教师、文本与教材编者之间的相互交融。阅读教学是语文教学的基本环节，同时也是重要的组成部分，它对培养学生的理解力、感知力、审美力、鉴赏力，对实现语文工具性与人文性的统一发挥着及其重要的作用。 问题意识 问题意识，就是经常意识到有需要探索和解决问题的心理品质与习惯，头脑中常带有问号，即使是在别人看来没有问题的情况下也常常问个‘为什么’。”？本文认为，问题意识既是一种哲学意义上的概念，也是心理学上的一般性原理。问题意识主要是指主体在观察世界和认知世界的过程中，因为主观认知与客观存在不相符合而产生的一种本能的探究学习欲望，以及为了达成这种认知需求，做出的在思维活动、行为方式等方面的应激反应。其主要包括三个层面的内涵：一是主体，主体应当是具有主观思维活动能力、客观行为能力的人；二是客体，在客体层面上尚存在一定的未知领域或者说是对于主体而言的认知未达成的领域；三是行为，主观上的个人在对客观的世界产生认知欲望后，为了达成认知目标而付出一定的行为和努力。问题意识主要表现为：发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的思维能力。 研究意义 语文是基础教育中的基础学科。而在语文阅读教学中培养学生的问题意识，有利于学生学习方式的深刻变革，有利于开启学生智慧，培养学生思维习惯，发 课题负责人签名 年 月 日 展学生思维能力，使其形成一定的思维方法。这些都可促进学生其他学科的学习。不仅如此，学生终要走出校园，走向更富挑战性的社会大环境，去面对更加丰富多彩的人生。问题意识的培养有利于学生发展目标的达成，有利于学生批判性思维、创造性思维和创新精神、良好个性的发展，有利于促进创新人才的培养。 思维和语言是密不可分的统一体。在语文阅读教学中，教师通过问题来引导学生深入、正确地理解教材内容，让学生带着问题意识学习文本，不仅会使学生扩充知识量、促进学生对语言的掌握（个体对语言的掌握是通过言语来实现的），而且会使其逐步形成敏捷的思维。 研究价值 在知识经济飞速发展的今天，学生的语文学习能力在很大程度上决定了其发展的广度和深度。而语文学科所要培养的问题意识，更是学生获取各类信息的主要途径。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”然而，学生在校学习时间有限，另有升学考试的压力等影响因素，导致学生难以自主的发问。因此，课堂当中学生在教师的引导下具