口语交际：名字里的故事说课稿教学设计一等奖听课记录.docxVIP

PAGE 28 - 口语交际：名字里的故事说课稿教学设计一等奖听课记录 口语交际：名字里的故事说课稿教学设计一等奖听课记录是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、口语交际：名字里的故事说课稿教学设计听课记录  口语交际：名字里的故事说课稿教学设计听课记录  教材分析：  《名字里的故事》是部编版三年级上册第四单元的口语交际，单元要素是预测与推想，本次口语交际旨在引导学生学会把了解到的信息说明白、讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应。养成良好的倾听习惯及交际素养，同时通过这一活动进一步激发学生表达的欲望。  学情分析：  本次口语交际，要让学生说清楚自己的名字并不难，但考虑到部分学生可能不了解自己名字的含义或来历，课前也没有做预习，故在教学过程中要注意引导学生大胆猜测，激发学习兴趣，同时鼓励学生大胆发言，将要讲的内容讲清楚。  教学目标：  1.通过交流，了解自己或他人名字的含义或来历。  2.通过范例学习、观看视频，小组交流等活动，能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚。  3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为意识。  教学重点：  能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚，听别人讲话的时候要礼貌回应, 培养友善待人的行为意识。  教学难点：  听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为意识。  教学准备：多媒体课件  教学过程：  一、由姓引名，揭示课题  1.回顾旧知，引出姓氏。  师谈话导入：同学们，一年级的时候我们学过一篇关于姓氏的诗歌，你们还记得吗？（生齐声背诵《姓氏歌》）  过渡：通过这首歌，我们感受到了中国姓氏的丰富，我们每个人都有自己的姓。  2.引入名字，提示课题。  师谈话：除了姓之外，我们每个人还都有一个名。姓代表家族延续，那跟在姓后面的名就代表你独特的个体了。这节课，我们一起走进《名字里的故事》。（板书课题，齐读课题）  【设计意图：课堂伊始，带领学生回忆《姓氏歌》，感受中国姓氏的丰富，再由姓引入名，揭示课题。】  二、大胆猜测，学习介绍  1.猜猜米小圈 霍去病名字里的故事，激发学生兴趣。  2.讲讲自己名字的故事，学习介绍。  过渡：他们的名字有意思吧，老师猜你们的名字也一定有着特别的故事。  （1）请学生做自我介绍。要求：说清自己名字是什么，哪几个字，谁取的？（板书：姓名）  （2）聊聊自己名字的含义。  过渡：名字不是简单的，还有着特别的含义呢。  示例：大家好，我的名字叫刘耀杰，耀是闪耀的耀，杰是杰出的杰，取这个名字是因为爸爸希望我是一位才能出众的英杰。（板书:含义）  （3）观看有关名字来历的小视频，了解不同名字的不同来历。  相机采用采访式互动，让学生介绍自己名字里的含义或来历。  明确名字的来历，可能是纪念家人、源于出生时间或家族辈分等。（板书:来历）  3.总结交流自己名字里的故事的方法。  师生交流，总结有条理的介绍自己名字里的故事的方法。（提示：先说自己的姓和名分别是什么，再说名字的含义或来历）（板书：①说说姓什么，叫什么，可以说说小名；②说清楚是哪个字；③名字是谁取得；④为什么叫这个名字。）  【设计意图：由学生感兴趣的人物米小圈和名字具有典型意义的霍去病引入，鼓励学生大胆猜测他们名字的来历或含义，激发学习兴趣，顺势导入自己名字里的故事，指导学生把和名字有关的信息讲清楚。】  三、交流互动，运用方法  过渡：掌握了交流方法，下面就和你的同桌说说名字里的故事吧。  1.明确要求，可以讲自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌间按照总结的思路进行交流名字里的故事。  2.相机推荐几名学生展示交流成果，适时评价。  （1）说的同学：是否做到了先说自己的姓和名分别是什么，再说名字的含义或来历。  （2）听的同学：是否做到了边听边思考，有礼貌地回应。  引导明确礼貌回应：给予说话人微笑点头、眼神赞许；提问时注意使用礼貌用语，运用恰当的语气。（板书：礼貌回应）  【设计意图：在学生习得交流方法后，提供交际思路，通过小组交流的方式让学生实际运用方法。展示交流成果环节，顺势引导学生就自己感兴趣或不理解的内容进一步提问，落实礼貌回应的教学目标。】  四、小结收获，布置作业  1.师谈话：通过今天的口语交际，你有什么收获？