高中数学 北师大版必修二《三角函数》 第13课时 探究y=Asin(ωx+φ)的图象 教学设计.docxVIP

6.3探究的图象（1课时） 课时教学内容 本节内容根据从具体到抽象的原则，通过参数赋值，从具体函数的讨论开始，把从函数的图象到函数的图象的变换过程，分解为先分别考察参数对函数图象的影响，然后整合为对的整体考察。在解决这个问题的过程中，借助计算机画出函数的图象，并观察参数对函数图象变化的影响，同时借助具体函数图象的变化，领会由简单到复杂、特殊到一般的化归数学思想.同时还力图向学生展示观察、归纳、类比、联想等数学思想方法，通过本节内容的学习可以使学生将已有的知识形成体系，对于进一步探索、研究其他数学问题有很强的启发与示范作用. 课时教学目标 1.能借助GeoGebra，通过探索、观察参数对函数图象的影响，并能概括出三角函数图象各种变换的实质和内在规律；得到函数的图象如何由函数的图象变换得来. 2．通过对函数到的图象变换规律的探索过程的体验，进一步培养学生的观察能力和探索问题的能力，数形结合的思想；领会从特殊到一般，从具体到抽象的思维方法，从而达到从感性认识到理性认识的飞跃. 3．情感态度，价值观目标： 通过对问题的自主探究，培养独立思考能力；小组交流中，学会合作意识；在解决问题的难点时，培养解决问题抓主要矛盾的思想． 教学重点与难点 1．重点：考察参数对函数图象的影响，理解由函数的图象到函数的图象变化过程。 2．难点：函数的图象到函数的图象变化过程的概括和总结。 教学条件支持 利用GeoGebra软件展示动态过程 教学设计过程 探究的图象 (一)复习回顾 1.对的图象的影响 （1）对于的图象的影响 一般地，对于是函数的最小正周期，函数的图象上所有点的横坐标缩短为原来的（当时）或伸长（当时）到原来的（纵坐标不变）得到的。通常称周期的倒数 （2）对于的图象的影响 函数的图象是将函数图象上所有点向左（）或向右（）平移个单位长度得到的。在函数中，决定了时的函数值，通常称为初相，为相位. （3）对于的图象的影响 函数（）的图象是将函数图象上的每个点的纵坐标伸长（当时）或缩短（当时）到原来的倍（横坐标不变）得到的.决定了函数的值域以及函数的最大值和最小值，通常称为振幅. 师生活动：教师提问，学生回忆. 【设计意图】通过设置问题，回顾参数对函数的图象的影响，为接下来利用GeoGebra探究的图象做铺垫. (二)探究新知 2.进一步探究对函数的图象的影响 问题1：中对图象有何影响及规律？ 预设答案：控制的图像的横坐标的伸缩变换. 问题2：中对图象有何影响及规律？ 预设答案：控制的图像的横坐标的伸缩变换 问题3：中对图象有何影响及规律？ 预设答案：控制的图像的横坐标的伸缩变换 师生活动：学生先阅读教科书第51页和52页内容，教师再通过GeoGebra展示动态图象，学生结合动态1、2、3分别思考回答问题1、2、3.教师点评，进一步归纳总结. 【设计意图】培养学生独立思考的能力，提升数学直观，数学抽象的核心素养。 3.探究函数（A＞0，ω＞0）的图象如何由变换得到？ 问题4：思考如何由变换得到？ 预设答案： 方法一：先将的纵坐标变为原来的2倍得到，再将横坐标缩短为原来的得到，最后将图象向左平移个单位长度得到. 方法二：先将的纵坐标变为原来的2倍得到，再将图象向左平移3个单位长度得到，最后将横坐标缩短为原来的得到. 方法三：先将图象向左平移3个单位长度得到，将的纵坐标变为原来的2倍得到，最后将横坐标缩短为原来的得到. 方法四：先将横坐标缩短为原来的得到，再将的纵坐标变为原来的2倍得到，最后再将图象向左平移个单位长度得到. 方法五：先将横坐标缩短为原来的得到，再将图象向左平移个单位长度得到，最后将的纵坐标变为原来的2倍得到. 方法六：先将图象向左平移3个单位长度得到，最后将横坐标缩短为原来的得到,最后将将的纵坐标变为原来的2倍得到. 师生活动：教师提问，学生分组讨论并用GeoGebra展示图象，教师总结。 【设计意图】教师用GeoGebra展示图象可以验证学生对于图象的想法，加深记忆，增强理解。提升学生直观想象的核心素养。 问题5：参数对函数的图象有什么影响？ 师生活动：组织学生进行交流讨论，教师点评总结. 问题6：以小组为单位讨论函数的图象如何由函数的图象变换得到？ 预设答案： 方法一： 方法二： 师生活动：学生总结，分组回答，教师点评。 【设计意图】组织学生进行讨论，进一步认识有经图象变换得到的方法，并体会有简单到复杂、特殊到一般的化归思想，提升逻辑推理的核心素养。 （三）应用举例 例 函数的图象可由函数图象经过怎样的变换得到？ 预设答案： 方法一： 方法二： 师生活动：教师引导用两种方法解决，学生独立完成，并上黑板讲解过程，做完后再做点评. 【设计意图】培养学生画图能