湘教版九上音乐鼓的语言 教案.docVIP

鼓的语言 一、教学目标 1、感受非洲人对鼓的热爱，以及“鼓语”的魅力。 2.通过聆听《赫修比修》积极地参与节奏练习,了解非洲节奏的特点:复节奏以及复杂多变的跨节奏。 3.通过学生自主体验了解非洲鼓的娱乐性与社会功能性的特点。 4.通过对非洲舞蹈的欣赏及进一步了解非洲舞蹈的特点。 二、学情分析 1.本课的教学对象是初三年级的学生,九年级艺术学习,让他们具有了一定的音乐鉴赏能力和表现力,具有在课堂上和老师引发共鸣的能力。 2.在八级上册亚洲音乐和下册欧洲音乐的学习过程中,在老师的引导下学生,已初步掌握了探究其他地区民族的音乐文化的基本方法和规律进行了较好的学习方法的铺垫。 三、重点难点 1.通过对非洲节奏的训练以及学生对非洲舞蹈的了解非洲音乐,感受体验非洲民间音乐的特点。 2.以积极的态度参与音乐实践体验非洲音乐的风格特点。 四、教学过程 （一）课前导入 播放一段非洲纪录片，让学生猜猜这节课会学习哪个地方的音乐。（非洲） （二）新课教学 1、教师出示非洲地图，对非洲音乐进行界定。 师：“对于大多数人来说,非洲是一个迷,他是仅次于亚洲的第二大洲。这节课让我带领着大家一起去探讨一下非洲音乐的魅力. 2、非洲鼓 ? 鼓——非洲音乐的灵魂，鼓是非洲音乐的基础，是表达音乐最重要的乐器，也在非洲人民生活中占有重要的地位。 ? 鼓的用途: 鼓的功能和用途在非洲也是多种多样的,除了用于娱乐表演以外,有时还是民族、部落、宗教的象征,更重要的是可以用来传递信息。比如,常用来号召人民参加公益劳动,抵御的敌人的侵犯,报告火警等等,因此,非洲鼓也被称为“会说话的鼓。” 下面我们一起来听一下非洲鼓的音色： ? ?a 听音色 “请同学们听听老师拍打的鼓面的位置不一样时,音色有什么变化?” “非洲的鼓语和汉语一样是有声调的语言。成述句和疑问句可以用不同的声调传达”(教师带领学生即兴创作一个故事,试着用鼓来叙述一件事情.) ? ?b“击鼓的速度,力度,节奏不一样,传达的情绪也会不一样,现在我们一起来玩一个游戏,图片上有三种不同的表情图片——“欢快,愤怒,悲伤”,请你们选择其中的一种表情,想想用自己的方式在鼓上面怎么传达我们大家来猜猜看,看是否能猜中?” 小结:“非洲鼓,不仅丰富了人们的娱乐生活,有时还是他们重要的传讯工具发挥着重要的社会功能,因此非洲鼓兼具着娱乐性和社会功能性两种特点。” 3、非洲木琴---马林巴 打击乐器的一种，因所用的琴键皆以木片所制成，所以称为木琴。将木制琴键置于共鸣管之上，以琴棒敲打以产生旋律。木琴产生于14世纪，一般所指的木琴为高音木琴，琴键较窄，音域较高，音色清脆。其基本结构是以若干不同长度的音条排列成两行，排列方式类似于钢琴键盘。多用于独奏，但需要其他乐器（如钢琴、管弦乐队等）伴奏才能衬托出其独特的音色，使之更具魅力。 非洲节奏 ? ?4、 欣赏《赫修比修》 ? 请同学们先听一段原汁原味的莫桑比克的民间乐曲——赫修比修,感受乐曲中节奏的变化,并思考,根据节奏的变化,乐曲可以分几段? 老师:“这段乐曲是由两段节奏比较整齐的旋律加上一段间奏组成,我们先听旋律一请同学们找找他的基本节奏是怎样的?,同学们可以跟着音乐用手在腿上拍一拍,一会儿请同学试一试”。 “请同学们看旋律,看看里面的基本节奏有什么特点?” ? ? 旋律二 ? 聆听旋律二,找找它的基本节奏又是怎样的?请同学们用同样的方法,跟着音乐把他的基本节奏在腿上面拍打出来。 问:“旋律一和旋律二的节奏特点一样吗?” ? ?小结:他们都是以一种节奏作为基本的节奏型进行不断的重复,这是非洲音乐中常见的节奏模式——复节奏。也是非洲音乐中节奏的一个重要特点。 ? ?简单的东西往往便于人们参与,在非洲,音乐是人们重要的情感交流方式,为了便于更多的人参加到集体音乐活动中,非洲人在表演中经常将节奏,旋律,还有舞蹈进行不断的重复,形成了他们重复性的节奏特点。 ? ?间奏 ? “在旋律一和旋律二中间的间奏部分,节奏的变化,你们觉得有规律吗?”(没有) 小结:没有,好像随意的变化,没有规律可寻,我们称之为“即兴”。这种随意的变化,在非洲音乐中也是很常见的,他们经常会在音乐表演中进行即兴的创作来显示他们高超的节奏技巧。(欣赏视频) ? ? 跨节奏 ? “现在我们来看一段的表演,感受他们的情绪节奏的特点是怎样的?,注意观察他们拍他的节奏一样吗?” 师:“他们几个人打的节奏都不一样,有一个人在几个鼓手间游走,节奏变换不一 ,这种属于哪种表演?”(即兴)几个人拍打的节奏不一样,他们每个人有着自己的一种节奏,线条我们称之为单线型节奏。几种不同的节奏,放在一起演奏,形成了一种多层次的节奏线条,我们称之为多线型节奏。请看图片上有个多线型节奏。同学们先来看看图片上条单线型节奏怎么打。 ? ① ? ? X