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连加连减教学设计 连加连减教学设计「篇一」 教学目标： 1、创设情境激发学生的学习兴趣，认识连加算式；结合情境图直观理解连加计算的意义，掌握连加的计算方法，并能正确地计算。 2、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。 教学重难点： 重点是掌握连加计算的方法，能正确地进行10以内的连加计算。 难点是理解连加计算的意义。 教学准备：课件、学具。 教学设计： 一、创设情境，导入新课 师：小朋友，今天我给你们带来了一位新朋友。瞧，他是谁？（米老鼠）今天米老鼠来和小朋友一起来学习，高兴吗？（高兴）谁来跟米老鼠打个招呼？ 二、探究新知 师：米老鼠要带小朋友们去动物园玩。去动物园，要乘公交车（出示课件：车上有5个小朋友。） 师：从图上你看到了什么？（点击课件）现在呢？（来了2 个小朋友） 师：谁能把你刚才看到的跟同桌说说，再想想，你能提出什么数学问题？注意，在说的时候，两个小朋友，要做到你说，我听，再换一换，我说你听！明白吗？开始！ 学生交流。 师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说） 生可能会提出的问题：车上有几个小朋友？ 师：现在谁来说说算式怎么列呢？ 生：5+2 师：你是怎么想到的？（为什么你想到用5+2来解决这个问题呢？） 师：请小朋友注意，你又看到了什么？（点击课件） 生：又来了1个小朋友。 师：谁能把刚才你看到的连起来说一说？ （车上有5个小朋友，来了2 个小朋友，后来又来了1个小朋友。） 师：你照他的意思说给同桌听听。 同桌互说。 师：现在你想到了一个什么数学问题？ （生可能会说出：车上一共有多少个小朋友？如果学生提不出，出示课件： 米老鼠说：别急，我来为你们提个数学问题。听好：现在车上一共有几个小朋友？） 师：谁来列出算式？（生可能会列出：5+2+1）板书：5+2+1= 师：你是怎么想到的？请说给其他同学听听。（表扬） 师：这里的5表示什么，2表示什么，1表示什么？ 师：你会算5+2+1吗？说说你是怎么想的？（如果学生说不出算理，那么你能不能请小棒来帮忙呢？） 学生可能说：（1）是一个一个地数出来的。 （2）5个小朋友加上2个是7个小朋友, 再加上1个就是8个小朋友。 （3）原来有5个小朋友，加上后来又跑来的3个小朋友，一共是8个小朋友。 师：我们一起来再看看：（课件） 板书： 5 + 2 + 1 = 8 7 师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“+1”） 师小结：这个算式我们不认识，谁能给它起个名字。（板书：连加） 师：5+2+1这个连加算式可以解决上车的问题，还可以解决什么问题呢？ 动手操作：摆一摆。 师：米老鼠请8个小朋友下车，拿出了一堆小珠子，让我们和这8个小朋友一起来玩珠子： （1）请拿出4粒黄珠子，再拿出3粒红珠子，再拿出1粒绿珠子。 （2）请你来向米老鼠提出一个数学问题。（一共有几粒珠子？） （3）请你来写出算式并计算：4+3+1=8 （4）说说你计算方法。先算4加3等于7，再7加上1就等于8。 三、应用迁移，巩固提高 师：米老鼠见小朋友们表现得那么棒！它想邀请你们先一起来跳跳绳：看几个小朋友已经早来了（出示课件：2个甩，3个跳，有5个小朋友在跳绳。） （1）谁来说说你看到了什么？ （2）你能提一个数学问题？（有几个小朋友在跳绳？） （3）算式是：2+3=5 （4）（出示课件）后来又来了4个小朋友。谁能提出一个数学问题？ （5）列式计算，同桌说说你是怎么算的。 2+3+4=9 要先算2加3等于5，再用5加上4就等于9。 师：米老鼠知道小朋友玩累了，请小朋友先休息一下，来看一看可爱的小燕子：（出示课件）练习十一的第2题。 （1）你能说说这幅图的意思吗？ （2）提出数学问题并列式计算。 师：米老鼠说现在我带你们进动物园看看。不过，动物园里的小动物都变了样，你能知道它们是谁吗？ 别急，只要你能根据今天所学的知识来计算这些算式吗？你能解决一个就能见到一种小动物。快来吧！ （1）小组共同完成各算式，再交流连加的计算方法。 （2）小组汇报。见到小动物，打个招呼，做个有礼貌的好孩子。 师：米老鼠请小朋友带2只小动物回家。（在日字格里自选两道题目写一写） 注意：写字要做端正，字要写得清楚、端正。 四、总结反思，拓展升华 1、今天，我们的新朋友米老鼠带我们一起学习了什么？ 2、你还有哪里不懂的问题吗？ 3、完成作业本p34页。 有三点粗浅的看法： 1、本节课要很好的联系学生已有的知识，为本节课的学习打好铺垫。虽然在设计中有所体现，但是老师关注的不够，要能在学生解决问题的之初，强调结合已有的方法解决的策略及过程。顺利找好学生认知的起点。进而突出重点。 2、算法多样化，重视的也不够。这是本节课的重点之一，要通过大量的操作，实践，体验到连加计算的方法多样性，及学生的认