初中生物济南版八年级下册（2023年新编）生物与环境2食物链和食物网教案李川邻.docx

八年级下·生物·第六单元·第二章 第2课《食物链和食物网》研读导航表 设计人: 李川邻 参研人: 李川邻、邓春燕、刘珊珊 、周露 细节反思备课组长签字 教研组长签字 学校审核意见 细节反思 教学目标: 说出食物链和食物网的概念。 明确食物链的正确写法。 3.分析图文资料，解释生物富集现象。 4.通过本节内容的学习，培养热爱大自然的情感和爱护生态环境的意识。 教学重点:食物链和食物网的概念；食物链的正确写法；培养热爱大自然的情感和爱护生态环境的意识。 教学难点:理解生物富集现象 教学方法:平台互助式、探究式 教学过程： 【自主预习】 1.食物链中各种生物之间的关系是 。 2.食物链是由 和 构成的。 3.在一条食物链中数量最多的生物是 。 4.一些有害物质和某些杀虫剂，可通过 在生物体内不断积累，使其浓度随着 ，这种现象，叫生物富集现象。 5.生态系统中各种 彼此交织在一 起，就形成了复杂的 。 【合作学习】 思维链接 回顾前面的知识，然后多媒体展示“螳螂捕蝉、黄雀在后”的图片，引导学生说出蝉、螳螂、黄雀之间的食物关系？谁被谁吃呢？ 整体感悟 学生小组合作研读课本知识，共同探讨并完成探究丛书上的知识梳理。 关键品析 食物链 1.请同学们自主学习课本内容，思考以下问题： ①什么是食物链？ ②食物链的的表达方式是怎样的？ 精讲点拨： ①按生物之间的食物关系，画出相应的箭头“→”。注意箭头要从被取食者指向取食者。 ②食物链中只有生产者和消费者，没有分解者。 2.总结概念：在一定地域范围内，生物与环境形成的统一整体。 概念辨析：校园中的所有生物；一块农田；生物圈；池塘中的水等。 生物富集 1.自主学习：阅读教材P58-P59的内容，理解生物富集现象。并思考下面几个问题。 ①请同学们仔细观察图片，水中的这些生物构成了一种什么关系？ ②为什么消费者级别越高，体内DDT浓度越大？ ③如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ 点拨：DDT一旦被生物吸收就很难分解，通过食物链在生物体内不断地积累，DDT的浓度也会随着消费者级别的升高而逐步增加。 上述现象就是生物富集，不仅 DDT如此，在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等重金属和某些杀虫剂，也可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而不断增加。 2.总结概念： （三）食物网 1.多媒体展示相关图片，引导学生小组分析讨论下列问题： ①食物链和食物网的关系是什么？ ②同学们数一数，这些生物构成了几条食物链？这些食物链相互交织在一起，形成的结构类似生活中的什么东西？ ③当某种生物摄取食物时，它从食物中获取了什么？ 教师引导学生讨论分析 2.总结概念：在生态系统中往往有很多食物链，他们彼此交错连接，就形成了食物网。 疑难诊治 多媒体展示食物网图片，假如食物网中的蛇被大量捕杀，哪些生物的数量可能发生变化？会发生怎样的变化？ 思考：在食物链和食物网中，各种生物之间存在着怎样的联系？ 【延伸演习】 1.用箭头连接出其中的食物链，并思考在该图中共有几条食物链？ 2.选择一条食物链，依次指出生产者、初级消费者和次 级消费者。鹰在食物网中的消费级别是固定不变的吗？ 3.如果其中的食虫鸟灭绝，其他生物将会出现怎样的变化？ 4.若要组成一个完整的生态系统除图中所示的生物外，还缺成分是 。 【归纳反思】 引导学生归纳本节课的知识结构 细节反思 细节反思