初中生物济南版八年级下册（2023年新编）生物与环境《食物链》教学设计.docx

食物链微课教学设计 教材分析： 本课的内容选自济南版生物八年级下册第六单元第二章的第二节，本章内容是在学习了“生物圈中的动物”“生物圈中的植物”“生物圈中的人”等内容的基础上，来学习生态系统，本节内容是生态系统的一个重点，是生态系统完成其功能的结构基础，是生态系统物质循环和能量流动的渠道，并为生态系统物质循环和能量流动提供了物质基础，起到承上启下的作用，为后面的学习打下基础 学生分析： 生活中,学生对生物之间的食物关系并不陌生,如“螳螂捕蝉,黄雀在后”诸如此类垂的谚语也有所了解。学生通过第一节《生态系统的组成》的学习,已经初步认识了生态系统的概念和组成,认识到生态系统中的生产者、消费者、分解者各种成分之间是相互联系、相互依存的,在此基础上能快速进入学习状态。 教学目标： 知识与技能 1、能说出食物链的概念 2、明确食物链的正确写法。 过程与方法 培养学生的观察能力，表达能力。 情感态度和价值观 培养热爱自然的情感和爱护生态环境的意识。 教学重难点及突破： 重点： 由食物关系构成的食物链 难点： 理解由食物关系构成的食物链，并能正确书写 教学突破： 图解和例题，当堂巩固生态系统的组成成分以及食物链概念。 教学流程设计 一、导入新课 出示谜语“草原上来了一群羊。（打一水果 ）之后又来了一群狼。（打一水果）让学生用简单的文字描述谜语当中这种吃与被吃的过程。 二、讲授新课 （一）教师给出几种生物，让生讨论，用简单的文字和箭头表示生物间吃与被吃的关系： 生讨论，书写。 师生共同观察分析 总结：食物链：在生态系统中各种生物由于食物关系而形成的一种联系。 （二）教师给出一条食物链让生观察分析 教师点拔： 指生态系统中的营养结构： 草（生产者）——蚱蜢（初级消费者）——青蛙（次级消费者）——蛇（三级消费者） 根据之前写出的食物链总结出食物链的正确写法 三、练一练 根据所学知识判断教师所展示出的食物链书写是否正确，并说明原因。 板书设计 食物链 一、食物链：在生态系统种，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系叫食物链。 二、书写食物链的正确方法 1.以生产者为起点，直到最高级消费者为止； 2.箭头指向捕食者； 3.不包含非生物成分和分解者。